高中歷史《戰(zhàn)后的西歐和日本》教案8 人民版必修2

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1、第4課《戰(zhàn)后的西歐和日本》一、教材內(nèi)容分析《戰(zhàn)后的西歐和日本》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史必修·第二冊》專題六“羅斯福新政與當(dāng)代資本主義”第4課。課程標(biāo)準(zhǔn)：以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。本課主要介紹了二戰(zhàn)后西歐主要資本主義國家（英國、法國、聯(lián)邦德國）和日本的經(jīng)濟(jì)概況，西歐和日本的經(jīng)濟(jì)重建和發(fā)展之路雖然各具特色，但都體現(xiàn)了國家對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)的特點(diǎn)，這正是受到美國的羅斯福新政的影響。本專題前三節(jié)課內(nèi)容，旨在通過對美國的個案分析，來解讀和認(rèn)識當(dāng)代資本主義發(fā)展的新變化。本課則通過對西歐和日本等國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的認(rèn)識，進(jìn)一步揭

2、示當(dāng)代資本主義變化、發(fā)展的共性，是對本專題知識目標(biāo)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析從本課內(nèi)容來看，在上學(xué)期必修一中已經(jīng)從政治方面有所涉及，學(xué)生對戰(zhàn)后西歐和日本發(fā)展的主要史實(shí)已有了初步的了解，但仍未形成完整的知識體系，對材料的理解分析能力仍比較薄弱。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重學(xué)生材料分析能力的培養(yǎng)，不能簡單地羅列知識。關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)考慮到學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三、設(shè)計(jì)思想新課程改革很重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體及其能動性的發(fā)揮，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易將

3、學(xué)生視作等待接受知識的容器，而忽視其主觀能動性對于知識掌握的重要性。本課采用問題探究法教學(xué)，通過小組學(xué)習(xí)和學(xué)生上講臺進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會來引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。重在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對材料的收集、分析能力。首先，分組布置任務(wù)，收集有關(guān)戰(zhàn)前戰(zhàn)后西歐和日本等國的相關(guān)材料；其次，引導(dǎo)幫助學(xué)生對材料進(jìn)行分析，思考出現(xiàn)變化的原因；最后，通過交流，探討當(dāng)代資本主義發(fā)展的新變化，找出共同點(diǎn)，并思考其對中國的借鑒意義。以上步驟通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、收集資料、探究教材，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力、開闊視野，又在

4、此過程中培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)方法和問題研究的思路和能力。四、教學(xué)目標(biāo)1．了解英國、法國、聯(lián)邦德國、日本等各國的經(jīng)濟(jì)模式、模式的特征、內(nèi)容及成效；分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。2．學(xué)生通過上網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)材料并進(jìn)行分析歸納，對比西歐和日本的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而深化對歷史與現(xiàn)實(shí)的理解和認(rèn)識；結(jié)合當(dāng)代資本主義國家的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師精心設(shè)計(jì)針對性、啟發(fā)性和互動性強(qiáng)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景；運(yùn)用歷史唯物主義的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的分析問題。通過獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)而

5、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。3．論從史出，體會當(dāng)今世界各國應(yīng)根據(jù)本國的國情制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性；認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，努力學(xué)習(xí)、借鑒吸收其他國家和民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐和日本等國的經(jīng)濟(jì)模式及其特征。（二）難點(diǎn)：分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備活動：1．把班級的學(xué)生分為五個學(xué)習(xí)小組（英國組、法國組、聯(lián)邦德國組、日本組、綜合組），各小組設(shè)組長1人負(fù)責(zé)本組各項(xiàng)活動，各組須準(zhǔn)備上臺發(fā)言材料。2．布置小組任務(wù)：英國組、法國組、聯(lián)邦德國組、日本組查找資料：戰(zhàn)后各國經(jīng)濟(jì)是怎樣發(fā)展的，

6、取得怎樣的成效？比較戰(zhàn)前和戰(zhàn)后各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何不同，有什么新變化？戰(zhàn)后各國經(jīng)濟(jì)為什么能得到快速發(fā)展？綜合組：與美國比較，這些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些共同原因？當(dāng)代資本主義出現(xiàn)了哪些新變化？對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示？教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：閱讀教材，思考問題，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1．教師簡要介紹戰(zhàn)后西歐和日本等國家在戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；2．學(xué)生閱讀教材，思考課后P110頁的材料思考題，回答問題；3．教師歸納導(dǎo)入：20世紀(jì)50至70年代，資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，日本與聯(lián)邦德國增長速度最快。那么戰(zhàn)后各主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)

7、是如何獲得發(fā)展的？各國采取了怎樣的經(jīng)濟(jì)政策？又形成了哪些各具特色的經(jīng)濟(jì)模式呢？第二環(huán)節(jié)：各小組代表上臺發(fā)言，進(jìn)行成果展示（約20分鐘）（展示的圖片及材料見附件一）（先由前面四個小組代表扮演各國首腦進(jìn)行座談交流，進(jìn)行簡短的關(guān)于本國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的演說并進(jìn)行成果展示，臺下學(xué)生可進(jìn)行記者提問，教師在此間應(yīng)注意把握時(shí)間和對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納、分析與總結(jié)，重點(diǎn)放在聯(lián)邦德國和日本。）（一）英國首相：混合市場經(jīng)濟(jì)1．變化：展示英國戰(zhàn)前、戰(zhàn)后一組圖片及相關(guān)資料的對比，顯示英國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這些變化的原因。2．原因：展示凱恩斯和撒切爾夫人的圖片，說明英國戰(zhàn)后

8、能保持比較好的經(jīng)濟(jì)增長。（提問，學(xué)生回答，言之有理即可）①依據(jù)本國