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1、MicrosoftOfficeWord上機(jī)練習(xí)題集1、將第一段“在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)…”的行間距設(shè)置為“固定值”、“20磅”2、將文檔的標(biāo)題“前言”設(shè)置為“加粗”3、將文檔的第二段“目前，在我們的教師隊(duì)伍中…”與第三段“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在現(xiàn)…”的內(nèi)容交換位置4、將文檔中的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”全部都替換為“CAI”5、在文檔最后創(chuàng)建一個(gè)3×3的空表格前言在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用以一種文化形態(tài)滲入人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度高低的重要標(biāo)志。在這種情況下，廣大教師作為社會(huì)文明的傳播者和現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)者，他們對計(jì)算
2、機(jī)知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及相關(guān)素質(zhì)的狀況，不僅關(guān)系到下一代能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且在很大程度上也直接影響到我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。目前，在我們的教師隊(duì)伍中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力尚處于一個(gè)較低水平，有些教師雖然進(jìn)行了初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于所學(xué)知識(shí)的針對性較差，在教學(xué)過程中無法實(shí)踐，以致學(xué)用脫節(jié)。毫無疑問，要盡快改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)該在近階段提高廣大教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中用途最廣，并將逐步成為教師在教學(xué)中的得力工具。長期以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件大多由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作開發(fā)，而在教學(xué)中最有發(fā)言
3、權(quán)的教師的主觀能動(dòng)性卻沒有發(fā)揮出來。事實(shí)上，教師應(yīng)成為開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)輔助軟件的主要力量，沒有教師參與開發(fā)和使用輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用不可能真正發(fā)揮出來。有關(guān)專家對目前教學(xué)軟件狀況所作的“數(shù)量不少，缺乏精品，實(shí)用性差”的評價(jià)充分說明了這一點(diǎn)。要使情況得到根本轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)十分必要。將第一段“在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)…”的行間距設(shè)置為“固定值”、“20磅”2、將文檔的標(biāo)題“前言”設(shè)置為“居中”對齊方式3、將文檔的標(biāo)題“前言”設(shè)置為“黑體”、“三號”４、將第三段“目前，在我們的教師隊(duì)伍中，………”首行縮進(jìn)兩個(gè)漢字
4、（0.75厘米，不能使用空格代替縮進(jìn)）5、刪除表格中的最后一行前言在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用以一種文化形態(tài)滲入人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度高低的重要標(biāo)志。在這種情況下，廣大教師作為社會(huì)文明的傳播者和現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)者，他們對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及相關(guān)素質(zhì)的狀況，不僅關(guān)系到下一代能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且在很大程度上也直接影響到我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。目前，在我們的教師隊(duì)伍中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力尚處于一個(gè)較低水平，有些教師雖然進(jìn)行了初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于所學(xué)知識(shí)的針對性
5、較差，在教學(xué)過程中無法實(shí)踐，以致學(xué)用脫節(jié)。毫無疑問，要盡快改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)該在近階段提高廣大教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中用途最廣，并將逐步成為教師在教學(xué)中的得力工具。長期以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件大多由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作開發(fā)，而在教學(xué)中最有發(fā)言權(quán)的教師的主觀能動(dòng)性卻沒有發(fā)揮出來。事實(shí)上，教師應(yīng)成為開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)輔助軟件的主要力量，沒有教師參與開發(fā)和使用輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用不可能真正發(fā)揮出來。有關(guān)專家對目前教學(xué)軟件狀況所作的“數(shù)量不少，缺乏精品，實(shí)用性差”的評價(jià)充分說明了這一點(diǎn)。要使情況得到根本轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教
6、師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)十分必要。1、將文檔的標(biāo)題“前言”設(shè)置為“黑體”、“三號”2、將第一段“在當(dāng)今信息時(shí)代，……”的字間距設(shè)置為“加寬”、“１磅”3、將第一段“在當(dāng)今信息時(shí)代，……”的行間距設(shè)置為“固定值”、“２０磅”４、將第三段“目前，在我們的教師隊(duì)伍中，……”首行縮進(jìn)兩個(gè)漢字（0.75厘米，不能使用空格代替縮進(jìn)）5、將文檔中的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”全部都替換為“CAI”前言在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用以一種文化形態(tài)滲入人們工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度高低的重要標(biāo)志。在這種情況下，廣大教師作為社會(huì)文明的傳播者
7、和現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)者，他們對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及相關(guān)素質(zhì)的狀況，不僅關(guān)系到下一代能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且在很大程度上也直接影響到我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。目前，在我們的教師隊(duì)伍中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力尚處于一個(gè)較低水平，有些教師雖然進(jìn)行了初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于所學(xué)知識(shí)的針對性較差，在教學(xué)過程中無法實(shí)踐，以致學(xué)用脫節(jié)。毫無疑問，要盡快改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)該在近階段提高廣大教師的素質(zhì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中用途最廣，并將逐步成為教師在教學(xué)中的得力工具。長期以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件大多由計(jì)算機(jī)專業(yè)
8、人員制作開發(fā)，而在教學(xué)中最有發(fā)言權(quán)的教師的主觀能動(dòng)性卻沒有發(fā)揮出來。事實(shí)上，教師應(yīng)成為開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)輔助軟件的主要力量，沒有教師參與開發(fā)和使用輔助教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作
