塑造健全人格構(gòu)建和諧校園

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1、塑造健全人格構(gòu)建和諧校園摘要：構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，和諧校園的核心是以人為本，培養(yǎng)、塑造大學(xué)生健康、和諧的人格。塑造大學(xué)生健全人格作為構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容對構(gòu)建和諧校園和構(gòu)建和諧社會(huì)有著不可忽視的作用。關(guān)鍵詞：塑造；大學(xué)生；健全人格；和諧校園胡錦濤總書記在黨的十七大上的報(bào)告明確指出科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本要求，社會(huì)和諧是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性。高校是培養(yǎng)和諧社會(huì)建設(shè)人才的地方，也是和諧社會(huì)的重要組成部分，但高校學(xué)生中發(fā)生的種種不良現(xiàn)象在構(gòu)建和諧校園的過程中是顯得極為不協(xié)調(diào)。古

2、人在《大學(xué)》中提出格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下八個(gè)條目，在這八個(gè)條目中，修身是根本的一條，古語云：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”。高校教育工作者應(yīng)把培養(yǎng)、塑造大學(xué)生健全人格作為構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，它對構(gòu)建和諧校園和構(gòu)建和諧社會(huì)有著不可忽視的作用。一、健全人格的含義人格，是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質(zhì)，它凝聚著文化、社會(huì)、家庭、教育與先天遺傳的個(gè)體風(fēng)貌；是人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人格的健全是心理健康的重要組成部分。健全的人格是人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)

3、與外界社會(huì)發(fā)展的完美結(jié)合。它表現(xiàn)為：有著正確的榮辱觀，樂觀向上的生活態(tài)度，積極和諧的人際關(guān)系，客觀理智的自我意識，良好的社會(huì)適應(yīng)能力和情緒調(diào)控能力。塑造和培養(yǎng)良好的人格是個(gè)體成長與發(fā)展的關(guān)鍵。在一個(gè)人的人生發(fā)展歷程中有許多因素會(huì)影響到人格的發(fā)展，人格的塑造是先天、后天因素共同作用的結(jié)果。二、大學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善和改革開放的不斷深入，我國的高等教育體制也發(fā)生了根本的變化，實(shí)行交費(fèi)上學(xué)和雙向自主擇業(yè)，就業(yè)的多樣性和經(jīng)濟(jì)的多元化導(dǎo)致了人們認(rèn)識的多元化，同時(shí)也影響到學(xué)生本身的意識形態(tài)。大學(xué)生對

4、一些理念性的東西往往非常淡薄，甚至原有的文化積淀中某種寶貴的、應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的東西，也隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和一些不健康思潮的影響，而有蕩滌殆盡的危險(xiǎn)。無論是社會(huì)大環(huán)境還是校園小氛圍，都有些和真、善、美相悖的觀念或行為，給大學(xué)生的心靈增添了某種不良的東西，使部分學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)了不良傾向。少數(shù)學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向因得不到及時(shí)糾正而固著下來，時(shí)間長了就形成了根深蒂固的人格障礙，嚴(yán)重影響了他們的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向主要有以下幾種表現(xiàn)：（一）自我利益的偏重，以自我為中心，集體主義意識淡薄，個(gè)人主義色彩濃厚。

5、（二）人格世俗化、功利化、拜金主義，金錢萬能論，享受主義盛行，缺乏理想與道德境界。人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)生了偏離，在奉獻(xiàn)與索取上，向索取傾斜；在集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系上，向個(gè)人利益偏斜；信奉“人不為己，天誅地滅”，“人人為我，我也為我”，缺乏那種“天下興旺，匹夫有責(zé)”，“茍利國家生死已，豈因福禍趨避之”的意識與理想。（三）誠信意識淡薄，出現(xiàn)了考試作弊，逃貸騙貸。拖欠學(xué)費(fèi)，隨意違約。有些學(xué)生經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，往往通宵達(dá)旦。任意散布謊言，故意誹謗他人。為爭奪戀人，不擇手段，未婚同居，多角戀愛，甚至造成情殺慘案。（四）社會(huì)責(zé)

6、任感不強(qiáng)，法律意識淡薄，對學(xué)習(xí)厭煩，組織紀(jì)律性差。心理亞健康狀態(tài)，由心理易導(dǎo)致的問題日益突出，人際關(guān)系淡化、離群冷漠學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。三、造成大學(xué)生人格發(fā)展缺陷的原因造成當(dāng)前大學(xué)生人格缺失的因素很多，但歸納起來不外乎環(huán)境因素、自身素質(zhì)和人格教育缺失三個(gè)方面。首先，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種價(jià)值觀念、處世方式、行為標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)上一些丑惡現(xiàn)象對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，競爭加劇、就業(yè)困難等，令大學(xué)生對社會(huì)缺乏信心，對人生充滿疑惑，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；學(xué)校教育脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，造成大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無法理解，因而發(fā)生價(jià)值觀的扭曲；從家庭角度看

7、，家庭對獨(dú)生子女的溺愛，直接塑造了他們以自我為中心的價(jià)值觀念；還有互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，不僅改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，還影響到大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。其次，從自身來看，大學(xué)生從小接受的就是“以成績論英雄”的教育，只知道機(jī)械應(yīng)試，缺乏生活技能和興趣愛好，對人生問題缺乏必要的體驗(yàn)，這就造成很多大學(xué)生思想狹隘、思維方法不當(dāng)、能力欠缺、道德滑坡等。第三，長期以來，各級教育機(jī)構(gòu)尤其是中小學(xué)教育的功利化，使學(xué)校教育過多地集中于智能教育。高等教育中，科學(xué)主義教育占了主導(dǎo)地位，道德教育、理想教育、人格教育則不同程度

8、地受到忽視，重視對大學(xué)生“才”的挖掘，忽視了對大學(xué)生“人”的培養(yǎng)，直接造成大學(xué)生科學(xué)知識的掌握與道德品質(zhì)的養(yǎng)成、人文修養(yǎng)的獲得之間的脫節(jié)。學(xué)校目前的教育機(jī)制、評價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等還有不少滯后的地方，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的情況下，課堂的吸引力顯著降低。高?！耙詫W(xué)生為本”思想的主導(dǎo)使大學(xué)生更注重個(gè)性發(fā)展，追