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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃浙工大材料學(xué)院 淺析高校“創(chuàng)客”人才培養(yǎng) --以浙工大材料學(xué)院實(shí)踐為例摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”一詞引燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。大學(xué)生是創(chuàng)客教育潛在的、理想的對(duì)象。當(dāng)下，高校如何培育復(fù)合型的全面人才已達(dá)成共識(shí)。本文以浙工大材料學(xué)院實(shí)踐為視角，立足新材料，形成有別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系開展理論教育，包括“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”教育的新理念、新方法等理論，為高校培養(yǎng)“創(chuàng)客”人才提
2、供借鑒。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)客，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，路徑，意義目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育近年的理論和實(shí)踐雙熱點(diǎn)，其源于美國(guó)，后遍及許多國(guó)家。1989年國(guó)際教育會(huì)議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張“通行證”。我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,
3、增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力等需求。為更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,XX年4月教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā)《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法(試行)》，XX年5月教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，可見國(guó)家對(duì)此的高度重視。近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是因?yàn)楦咝６ㄎ缓瓦\(yùn)行模式，也存在系列問(wèn)題，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，筆者做了些思考?！ ∫弧⒏咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和困境 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念 創(chuàng)新和創(chuàng)新教
4、育 “創(chuàng)新”的概念涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,分類眾多。原意包含三個(gè)方面:第一,更新；第二,創(chuàng)造新的東西；第三,改變。對(duì)于創(chuàng)新教育，1912年，熊彼得在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中提出的“創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn) 條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)關(guān)系”。管理學(xué)大師德魯克在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》一書中發(fā)展了熊彼特的創(chuàng)新理論,他認(rèn)為創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為?！ ∈澜缟详P(guān)于創(chuàng)新教育的定義主要分為兩種。一種是以培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、精神、思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育活
5、動(dòng)。這種定義認(rèn)為它是一種理念和思想。其二,創(chuàng)新教育是為了使人們能夠更好地創(chuàng)新開展的教育活動(dòng),也就是凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、增強(qiáng)人的創(chuàng)新能力為主要目的的各種教育活動(dòng)都稱為創(chuàng)新教育，可稱為能力教育?！ ?chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃 “辭海”將創(chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)立基業(yè)”,突出開端的艱難以及過(guò)程的
6、開拓與創(chuàng)新意義。劉建鈞認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程或者說(shuō)是創(chuàng)建企業(yè)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)必然涉及創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不一定包含創(chuàng)業(yè)。郁義鴻、李志能等人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。清華大學(xué)學(xué)者雷家騎認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)。世界上關(guān)于創(chuàng)業(yè)沒(méi)有普遍接受的定義，但不難看出，創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義之分:狹義的創(chuàng)業(yè)通常指創(chuàng)建一個(gè)新的企業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)一般指創(chuàng)造新事業(yè)的過(guò)程?！ ?duì)于創(chuàng)業(yè)教育，世界經(jīng)合組織專家柯林.博爾在《學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》中總結(jié)到:創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)開發(fā)、提
7、高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必需的知識(shí)、精神、能力和心理品質(zhì),是未來(lái)的人除了學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的“教育護(hù)照”之外應(yīng)該掌握的第三本教育護(hù)照。此外，同楊愛杰一樣，眾多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說(shuō),就是培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人,重視其首創(chuàng)，冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)及獨(dú)立工作能力以及技術(shù)，社交，管理技能?！ ?chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系 兩者的目標(biāo)是統(tǒng)一的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向。創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的總體把握,而創(chuàng)業(yè)教育看中的是如何實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。在我國(guó)，研究和授課中只提其一
8、,或脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),以及沒(méi)有充目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃 分激發(fā)學(xué)生的興趣,都是沒(méi)有從整體上把握“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。高校存在的問(wèn)題和困境 世界范圍內(nèi)采取兩種主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式：聚焦模式和采用全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
