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1、為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃浙工大材料學院 淺析高校“創(chuàng)客”人才培養(yǎng) --以浙工大材料學院實踐為例摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”一詞引燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，使創(chuàng)客運動在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。大學生是創(chuàng)客教育潛在的、理想的對象。當下，高校如何培育復合型的全面人才已達成共識。本文以浙工大材料學院實踐為視角，立足新材料，形成有別于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系開展理論教育，包括“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”教育的新理念、新方法等理論，為高校培養(yǎng)“創(chuàng)客”人才提
2、供借鑒?！ ￡P鍵詞：創(chuàng)客，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，路徑，意義目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年的理論和實踐雙熱點，其源于美國，后遍及許多國家。1989年國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀教育的三張“通行證”。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設創(chuàng)新型國家,
3、增強我國競爭力,提高教育教學質量,緩解就業(yè)壓力等需求。為更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,XX年4月教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā)《高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地認定辦法(試行)》，XX年5月教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，可見國家對此的高度重視。近幾年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是取得了長足進步，但是因為高校定位和運行模式，也存在系列問題，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，筆者做了些思考?！ ∫?、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題和困境 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關概念 創(chuàng)新和創(chuàng)新教
4、育 “創(chuàng)新”的概念涉及經(jīng)濟學、社會學、管理學等多個領域,分類眾多。原意包含三個方面:第一,更新；第二,創(chuàng)造新的東西；第三,改變。對于創(chuàng)新教育，1912年，熊彼得在其《經(jīng)濟發(fā)展概論》中提出的“創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn) 條件的‘新結合’引入生產(chǎn)關系”。管理學大師德魯克在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》一書中發(fā)展了熊彼特的創(chuàng)新理論,他認為創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為?！ ∈澜缟详P于創(chuàng)新教育的定義主要分為兩種。一種是以培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、精神、思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育活
5、動。這種定義認為它是一種理念和思想。其二,創(chuàng)新教育是為了使人們能夠更好地創(chuàng)新開展的教育活動,也就是凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、增強人的創(chuàng)新能力為主要目的的各種教育活動都稱為創(chuàng)新教育，可稱為能力教育?！ ?chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃 “辭?！睂?chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)立基業(yè)”,突出開端的艱難以及過程的
6、開拓與創(chuàng)新意義。劉建鈞認為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)的過程或者說是創(chuàng)建企業(yè)的活動，創(chuàng)業(yè)必然涉及創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不一定包含創(chuàng)業(yè)。郁義鴻、李志能等人認為，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的、服務或實現(xiàn)其潛在價值的過程。清華大學學者雷家騎認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)。世界上關于創(chuàng)業(yè)沒有普遍接受的定義，但不難看出，創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義之分:狹義的創(chuàng)業(yè)通常指創(chuàng)建一個新的企業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)一般指創(chuàng)造新事業(yè)的過程?！ τ趧?chuàng)業(yè)教育，世界經(jīng)合組織專家柯林.博爾在《學會關心:21世紀的教育圓桌會議報告》中總結到:創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)、提
7、高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質和能力,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必需的知識、精神、能力和心理品質,是未來的人除了學術性和職業(yè)性的“教育護照”之外應該掌握的第三本教育護照。此外，同楊愛杰一樣，眾多學者認為創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說,就是培養(yǎng)具有開拓性的個人,重視其首創(chuàng)，冒險精神，創(chuàng)業(yè)及獨立工作能力以及技術，社交，管理技能?！ ?chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關系 兩者的目標是統(tǒng)一的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向。創(chuàng)新教育注重的是對人的素質發(fā)展的總體把握,而創(chuàng)業(yè)教育看中的是如何實現(xiàn)人生的自我價值。在我國，研究和授課中只提其一
8、,或脫離學生的專業(yè)學習,以及沒有充目的-通過該培訓員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個行業(yè)的安全感。為了適應公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務技能及個人素質的培訓計劃 分激發(fā)學生的興趣,都是沒有從整體上把握“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。高校存在的問題和困境 世界范圍內(nèi)采取兩種主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織模式：聚焦模式和采用全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
