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《薛彥論文漢字，筆尖上的美》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、漢字，筆尖上的美開封市五一路二小薛彥摘要：在小學語文低年級教學中開展并加強寫字教學工作，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，激發(fā)學生寫字興趣，讓學生深切感受漢字的魅力，在筆尖上流淌的美，在潛移默化中加深小學生對漢字乃至對中華民族的情感。關(guān)鍵字：低年級寫字教學書寫習慣興趣書寫能力作為一種重要的交際工具和文化載體，漢字與人們的生活息息相關(guān)。中國漢字有悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，漢字造型優(yōu)美和表意功能融為一體，在書寫漢字時通常能夠帶給人無限的遐想與美的享受。作為語文老師我們應(yīng)該讓學生們真正的感受漢字的魅力，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，讓孩子們感受漢字的形體美，演繹漢字的
2、美，不要遺忘筆尖上的美。寫宇是小學生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。尤其是小學低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育語文課程標準》提出低年級學生要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！盵1]寫一手好字，會讓孩子受益終身。我在語文教學中十分重視寫字教學，下面是我在寫字教學過程中的一些做法。一、目標明確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。對于低年級的寫字教學《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出要學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”我
3、們教師應(yīng)準確把握新課標對低年級寫字教學的要求，讓孩子們打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，學生良好書寫習慣的養(yǎng)成是在自己長期的書寫練習中慢慢培養(yǎng)起來的，是一個長期漫長的過程。我們應(yīng)明確這一點，不能急于求成。教給學生正確的書寫姿勢是寫字的良好開端。低年級的孩子，有很強的模仿能力。這時要注意教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，同時反復告訴學生寫字執(zhí)筆姿勢是否正確。書寫姿勢不僅關(guān)系到書寫效果，而且還影響到正處于成長發(fā)育過程中的學生自身的身體健康?，F(xiàn)在的孩子，近視現(xiàn)象十分嚴重，造成近視的一個主要原因就是寫字時坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，為了孩子身體健康，就應(yīng)該從小對他們進行寫字習慣的培養(yǎng)。
4、學寫字時，教師要注意糾正學生的寫字姿勢，強調(diào)第5頁共5頁“三個一”。就是“手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠”。注意身子坐正，本子擺正，頭擺正?！盵2]每次寫字教學前，老師都要與學生一起復習執(zhí)筆、寫字的姿勢，并在教學過程中不斷督促、檢查、糾正。我在課上經(jīng)常采用表揚坐姿好的、同桌互相提醒等方法來促使學生保持正確的書寫姿勢。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。任何良好的習慣都不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，都需要逐步形成。讓學生養(yǎng)成良好的握筆習慣，僅僅憑一兩堂寫字課的教學是不能達到的，需要教師經(jīng)常指導和檢查。對于少數(shù)不能正確握筆的學生，還要耐心地手把手地
5、教，對于這樣的孩子，我還會特意安排他在寫字比較好的同學身邊，同時提高要求，促使同桌兩人都互相幫助，較快、較及時地糾正存在的小問題，在老師的悉心指導、嚴格要求下，同桌的熱情幫助下，孩子的進步很快。二、快樂書寫，體會漢字的形體之美托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。[3]學生寫字興趣的培養(yǎng)應(yīng)放在教學的首位，有了濃厚的興趣，學生才會主動地去寫字。小學低年級語文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學生對漢字書寫的興趣，可起到較好的教學效果。如何培養(yǎng)學生的寫字興趣，讓學生快樂書寫昵?對此，我做了如下嘗試:1、故事激勵法。漢字有著悠久的歷史，歷史長河中涌現(xiàn)
6、了很多有關(guān)寫字的有趣故事，也涌現(xiàn)了許多著名的書法家。小學生愛聽故事。我們可以給孩子們介紹書法家刻苦練字的故事，以這些刻苦練習的書法家的故事來教育學生寫好字。漢字是音、形、意的結(jié)合體，這些漢字本身就妙趣橫生，充滿魅力。一個個漢字背后都有自己的故事。在分析字形時，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，比如，在講“春”字時，有的孩子老是會寫錯字，把“春”的下面寫成“目”。我就講給學生聽：“溫暖的春天來了，有三個人一起高高興興地去曬太陽。所以‘春’字下面是‘日’，有了太陽我們才覺得溫暖，下面不是‘目’。”第5頁共5頁學生喜歡這樣有趣的故事，
7、這比單純的說教有用。讓學生能夠在聆聽生動有趣的故事的同時對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。學生只有在被漢字的美所吸引時，才會學得更投入、更主動，才會非常樂意地去寫好它們，演繹漢字在筆尖下流淌的美。2、表揚與比賽的激勵作用,充分發(fā)揮激發(fā)學生學習寫字的興趣。人人都希望得到別人的贊許、肯定，低年級學生對于老師的獎賞尤為看重。我們教師可以隨時隨地不失時機地運用表揚的方法激發(fā)小學生學習寫字的興趣。學生的寫字作業(yè)下發(fā)以前，我都會利用幾分鐘的時間對學生作業(yè)進行一次簡單的鼓勵性的小結(jié):表揚那些寫得好的或有進步的同學以此來調(diào)動了學生寫好字的愿望，學生的書寫都有了不同程度的進步，寫好字
8、的積極性自然很高。低年級的學生競爭意識相當強烈，總喜
