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《薛彥論文漢字，筆尖上的美》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、漢字，筆尖上的美開(kāi)封市五一路二小薛彥摘要：在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展并加強(qiáng)寫字教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，讓學(xué)生深切感受漢字的魅力，在筆尖上流淌的美，在潛移默化中加深小學(xué)生對(duì)漢字乃至對(duì)中華民族的情感。關(guān)鍵字：低年級(jí)寫字教學(xué)書寫習(xí)慣興趣書寫能力作為一種重要的交際工具和文化載體，漢字與人們的生活息息相關(guān)。中國(guó)漢字有悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，漢字造型優(yōu)美和表意功能融為一體，在書寫漢字時(shí)通常能夠帶給人無(wú)限的遐想與美的享受。作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該讓學(xué)生們真正的感受漢字的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓孩子們感受漢字的形體美，演繹漢字的
2、美，不要遺忘筆尖上的美。寫宇是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫字姿勢(shì)，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)學(xué)生要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！盵1]寫一手好字，會(huì)讓孩子受益終身。我在語(yǔ)文教學(xué)中十分重視寫字教學(xué)，下面是我在寫字教學(xué)過(guò)程中的一些做法。一、目標(biāo)明確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”我
3、們教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫字教學(xué)的要求，讓孩子們打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是在自己長(zhǎng)期的書寫練習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)明確這一點(diǎn)，不能急于求成。教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)是寫字的良好開(kāi)端。低年級(jí)的孩子，有很強(qiáng)的模仿能力。這時(shí)要注意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，同時(shí)反復(fù)告訴學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢(shì)是否正確。書寫姿勢(shì)不僅關(guān)系到書寫效果，而且還影響到正處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的學(xué)生自身的身體健康?，F(xiàn)在的孩子，近視現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成近視的一個(gè)主要原因就是寫字時(shí)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，為了孩子身體健康，就應(yīng)該從小對(duì)他們進(jìn)行寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、學(xué)寫字時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)第5頁(yè)共5頁(yè)“三個(gè)一”。就是“手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)”。注意身子坐正，本子擺正，頭擺正。”[2]每次寫字教學(xué)前，老師都要與學(xué)生一起復(fù)習(xí)執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷督促、檢查、糾正。我在課上經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)坐姿好的、同桌互相提醒等方法來(lái)促使學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。任何良好的習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，都需要逐步形成。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣，僅僅憑一兩堂寫字課的教學(xué)是不能達(dá)到的，需要教師經(jīng)常指導(dǎo)和檢查。對(duì)于少數(shù)不能正確握筆的學(xué)生，還要耐心地手把手地
5、教，對(duì)于這樣的孩子，我還會(huì)特意安排他在寫字比較好的同學(xué)身邊，同時(shí)提高要求，促使同桌兩人都互相幫助，較快、較及時(shí)地糾正存在的小問(wèn)題，在老師的悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求下，同桌的熱情幫助下，孩子的進(jìn)步很快。二、快樂(lè)書寫，體會(huì)漢字的形體之美托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。[3]學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)應(yīng)放在教學(xué)的首位，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去寫字。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣，可起到較好的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生快樂(lè)書寫昵?對(duì)此，我做了如下嘗試:1、故事激勵(lì)法。漢字有著悠久的歷史，歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)
6、了很多有關(guān)寫字的有趣故事，也涌現(xiàn)了許多著名的書法家。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。我們可以給孩子們介紹書法家刻苦練字的故事，以這些刻苦練習(xí)的書法家的故事來(lái)教育學(xué)生寫好字。漢字是音、形、意的結(jié)合體，這些漢字本身就妙趣橫生，充滿魅力。一個(gè)個(gè)漢字背后都有自己的故事。在分析字形時(shí)，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，比如，在講“春”字時(shí)，有的孩子老是會(huì)寫錯(cuò)字，把“春”的下面寫成“目”。我就講給學(xué)生聽(tīng)：“溫暖的春天來(lái)了，有三個(gè)人一起高高興興地去曬太陽(yáng)。所以‘春’字下面是‘日’，有了太陽(yáng)我們才覺(jué)得溫暖，下面不是‘目’。”第5頁(yè)共5頁(yè)學(xué)生喜歡這樣有趣的故事，
7、這比單純的說(shuō)教有用。讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。學(xué)生只有在被漢字的美所吸引時(shí)，才會(huì)學(xué)得更投入、更主動(dòng)，才會(huì)非常樂(lè)意地去寫好它們，演繹漢字在筆尖下流淌的美。2、表?yè)P(yáng)與比賽的激勵(lì)作用,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。人人都希望得到別人的贊許、肯定，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于老師的獎(jiǎng)賞尤為看重。我們教師可以隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。學(xué)生的寫字作業(yè)下發(fā)以前，我都會(huì)利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性的小結(jié):表?yè)P(yáng)那些寫得好的或有進(jìn)步的同學(xué)以此來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望，學(xué)生的書寫都有了不同程度的進(jìn)步，寫好字
8、的積極性自然很高。低年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，總喜
