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《打破格式,積蓄勢(shì)能》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、打破格式,積蓄勢(shì)能 一節(jié)語(yǔ)文課伊始,如何用有效的導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生的興趣是很多教師關(guān)心的話題;因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)可以如箭矢讓學(xué)生能夠直中學(xué)習(xí)目標(biāo),可以似戰(zhàn)場(chǎng)的號(hào)角使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,從而順利地完成新課程的學(xué)習(xí)。 二、高效的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的特點(diǎn)體現(xiàn)在 ?。ㄒ唬┳匀涣髀?,打破形式的束縛 以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。這是新課程理念的基本要求。導(dǎo)入語(yǔ)不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入,否則就會(huì)顯得生硬滯澀。所以課程的切入必須考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況和情感發(fā)展,然后再確定導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)容和形式,以最優(yōu)化的教育策略來(lái)完成教學(xué)目標(biāo), 寧鴻彬老師執(zhí)教《皇帝的新裝》的導(dǎo)入:
2、 師:上課。(師生問(wèn)好) 師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)?。ò鍟?shū):皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話,作者安徒生。下面默讀“提示”第一段,讀后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容,應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)?! 。ū娚磿?shū),片刻舉手。) 生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn):名,安徒生;時(shí),19世紀(jì);地,丹麥;評(píng),世界著名童話作家;作,《賣(mài)火柴的小女孩》等?! 煟汉芎?!下面準(zhǔn)備讀課文。5 《皇帝的新裝》是一篇形式活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話,導(dǎo)入的形式可以很精彩。但是寧鴻彬老師卻反其道而行之,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。名師的專業(yè)功底和人文底蘊(yùn)都是很深厚的,但為何這節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)如此質(zhì)樸無(wú)華?! ∑鋵?shí),
3、課堂的時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是課堂生命高質(zhì)量的終極追求。為了課堂過(guò)程的高效率、課堂生命的高質(zhì)量,寧鴻彬老師摒棄花哨的導(dǎo)入形式,舍棄了不必要的枝蔓語(yǔ)言。這種直白,是一種鉛華洗盡的質(zhì)樸,是那種為了煽情而設(shè)計(jì)振聾發(fā)聵吶喊所達(dá)不到的境界?! 。ǘ┲睋糁攸c(diǎn),舍棄華而不實(shí)的技巧 余映潮老師執(zhí)教的《散步》導(dǎo)入語(yǔ): 大家看一看大屏幕,一起讀一下。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》――那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚(yú)塘……還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪…… 我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文,一篇很美很精致的
4、散文。我們有三項(xiàng)閱讀活動(dòng),讀一下:理解文意朗讀活動(dòng)品味語(yǔ)言。 散文的美在于語(yǔ)言。余映潮老師并沒(méi)有連篇累牘的語(yǔ)言渲染,而是用詩(shī)意的語(yǔ)言根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這一段富有韻味的導(dǎo)入語(yǔ),并且每一個(gè)短句都緊扣文本,在學(xué)生的腦海中鋪陳出一幅南方早春的優(yōu)美畫(huà)卷。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言中很快就會(huì)有身臨其境之感,并讓學(xué)生在文本的框架內(nèi)有了美好的想象。于是散文美好主題的揭示就水到渠成了?! 。ㄈ┬路f活潑,但要避免空洞 于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“5在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定
5、準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!薄 。ㄋ模┩诰騼?nèi)涵,提升導(dǎo)入語(yǔ)的文化含量 語(yǔ)文教學(xué)除了傳授知識(shí)外,另一個(gè)重要目標(biāo)是充實(shí)學(xué)生的心靈,提升人文素養(yǎng)。所以如果教師在解讀文本上能夠有宏闊的歷史視野與現(xiàn)代意識(shí),那么精神與語(yǔ)言就會(huì)得以共生。教師底蘊(yùn)深厚,解讀文本時(shí)就會(huì)有獨(dú)到的功力。不僅是就文本讀文本,而是細(xì)察文本內(nèi)涵、還原其本源,從文化的角度拓展文本外延,超越文本。而作為教學(xué)第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ)更能體現(xiàn)這一特質(zhì)?! 。ㄎ澹┳鹬貙W(xué)生的主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此在導(dǎo)入
6、過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?! ∷詫?dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣文本的主題、內(nèi)容、形式等元素,密切聯(lián)系學(xué)情,充分運(yùn)用教師的教學(xué)智慧,只有這樣,課堂的導(dǎo)入語(yǔ)才有可能精彩而與眾不同。 韓軍老師《與朱元思書(shū)》的課堂實(shí)錄: 師:請(qǐng)一位同學(xué)把課題寫(xiě)在黑板上。(生紛紛舉手)5 師:我找一位沒(méi)有舉手的。(指一位同學(xué))就是你吧。你為什么沒(méi)有舉手? 生:我字寫(xiě)得不好。 師:沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有誰(shuí)不練習(xí)就把字寫(xiě)好的。練習(xí)練習(xí)吧。(生上臺(tái)板書(shū)) 師:
7、字寫(xiě)得蠻可以嘛,雖然不能說(shuō)漂亮,但是筆順都對(duì),間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力,大膽些,敢于表現(xiàn),才有成功。(生欲回去)師:先不要走。當(dāng)老師還沒(méi)有當(dāng)完呢,給大家解釋一下課題呀?! ∩汉汀煸紝?xiě)信?! 煟骸芭c”有“和”的意思,但這里應(yīng)解釋為“給”;“書(shū)”解釋得很好,在這里是名詞,“信”的意思?! ∩航o朱元思的信。 …… 其實(shí),不僅僅是韓軍老師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)案例,從寧鴻彬老師、余映潮老師、于漪老師和趙富良等老師的案例中都可以看出來(lái),把學(xué)生的認(rèn)知需求、參與需要放在第一位才有可能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,才能為一節(jié)好課積蓄勢(shì)能?! ∶麕焸儠?huì)用各種或新穎或經(jīng)典的
8、方式來(lái)體現(xiàn)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)的重視,其形式往往打破一般人的常規(guī)思維,不囿于已有的、別人使用過(guò)的方法,這是