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《打破格式，積蓄勢能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、打破格式，積蓄勢能 一節(jié)語文課伊始，如何用有效的導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生的興趣是很多教師關(guān)心的話題；因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語可以如箭矢讓學(xué)生能夠直中學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以似戰(zhàn)場的號角使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，從而順利地完成新課程的學(xué)習(xí)?！ 《⒏咝У恼n堂導(dǎo)入語的特點(diǎn)體現(xiàn)在 ?。ㄒ唬┳匀涣髀叮蚱菩问降氖` 以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。這是新課程理念的基本要求。導(dǎo)入語不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，否則就會(huì)顯得生硬滯澀。所以課程的切入必須考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、能力狀況和情感發(fā)展，然后再確定導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式，以最優(yōu)化的教育策略來完成教學(xué)目標(biāo)， 寧鴻彬老師執(zhí)教《皇帝的新裝》的導(dǎo)入：
2、 師：上課。（師生問好） 師：請同學(xué)們打開書?。ò鍟夯实鄣男卵b）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請大家說說你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容，應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)?！ 。ū娚磿?，片刻舉手。） 生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等?！ 煟汉芎茫∠旅鏈?zhǔn)備讀課文。5 《皇帝的新裝》是一篇形式活潑、學(xué)生喜聞樂見的童話，導(dǎo)入的形式可以很精彩。但是寧鴻彬老師卻反其道而行之，開門見山。名師的專業(yè)功底和人文底蘊(yùn)都是很深厚的，但為何這節(jié)課的導(dǎo)入語如此質(zhì)樸無華。 其實(shí)，
3、課堂的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是課堂生命高質(zhì)量的終極追求。為了課堂過程的高效率、課堂生命的高質(zhì)量，寧鴻彬老師摒棄花哨的導(dǎo)入形式，舍棄了不必要的枝蔓語言。這種直白，是一種鉛華洗盡的質(zhì)樸，是那種為了煽情而設(shè)計(jì)振聾發(fā)聵吶喊所達(dá)不到的境界?！ 。ǘ┲睋糁攸c(diǎn)，舍棄華而不實(shí)的技巧 余映潮老師執(zhí)教的《散步》導(dǎo)入語： 大家看一看大屏幕，一起讀一下。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》――那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘……還有相親相愛一家人的情感漣漪…… 我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美很精致的
4、散文。我們有三項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讀一下：理解文意朗讀活動(dòng)品味語言?！ ∩⑽牡拿涝谟谡Z言。余映潮老師并沒有連篇累牘的語言渲染，而是用詩意的語言根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這一段富有韻味的導(dǎo)入語，并且每一個(gè)短句都緊扣文本，在學(xué)生的腦海中鋪陳出一幅南方早春的優(yōu)美畫卷。學(xué)生在這樣的語言中很快就會(huì)有身臨其境之感，并讓學(xué)生在文本的框架內(nèi)有了美好的想象。于是散文美好主題的揭示就水到渠成了?！ 。ㄈ┬路f活潑，但要避免空洞 于漪老師曾經(jīng)說過：“5在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定
5、準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄 。ㄋ模┩诰騼?nèi)涵，提升導(dǎo)入語的文化含量 語文教學(xué)除了傳授知識外，另一個(gè)重要目標(biāo)是充實(shí)學(xué)生的心靈，提升人文素養(yǎng)。所以如果教師在解讀文本上能夠有宏闊的歷史視野與現(xiàn)代意識，那么精神與語言就會(huì)得以共生。教師底蘊(yùn)深厚，解讀文本時(shí)就會(huì)有獨(dú)到的功力。不僅是就文本讀文本，而是細(xì)察文本內(nèi)涵、還原其本源，從文化的角度拓展文本外延，超越文本。而作為教學(xué)第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語更能體現(xiàn)這一特質(zhì)。 ?。ㄎ澹┳鹬貙W(xué)生的主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此在導(dǎo)入
6、過程中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！ ∷詫?dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣文本的主題、內(nèi)容、形式等元素，密切聯(lián)系學(xué)情，充分運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，只有這樣，課堂的導(dǎo)入語才有可能精彩而與眾不同?！ №n軍老師《與朱元思書》的課堂實(shí)錄： 師：請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）5 師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學(xué)）就是你吧。你為什么沒有舉手？ 生：我字寫得不好?！ 煟簺]關(guān)系。沒有誰不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。（生上臺板書） 師：
7、字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力，大膽些，敢于表現(xiàn)，才有成功。（生欲回去）師：先不要走。當(dāng)老師還沒有當(dāng)完呢，給大家解釋一下課題呀?！ ∩汉汀煸紝懶??！ 煟骸芭c”有“和”的意思，但這里應(yīng)解釋為“給”；“書”解釋得很好，在這里是名詞，“信”的意思。 生：給朱元思的信?！ ∑鋵?shí)，不僅僅是韓軍老師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)案例，從寧鴻彬老師、余映潮老師、于漪老師和趙富良等老師的案例中都可以看出來，把學(xué)生的認(rèn)知需求、參與需要放在第一位才有可能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，才能為一節(jié)好課積蓄勢能?！ ∶麕焸儠?huì)用各種或新穎或經(jīng)典的
8、方式來體現(xiàn)對導(dǎo)入語的重視，其形式往往打破一般人的常規(guī)思維，不囿于已有的、別人使用過的方法，這是
