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1、淺論圖式理論與英語聽力 摘要：“圖式理論”作為認知心理學中的一種重要的解釋心理過程的認知模式，對聽力理解具有重大的指導意義。近年來，越來越多的學者開始重視“圖式理論”在英語聽力過程中的作用。從“圖式理論”在英語聽力中的應用情況及存在的問題出發(fā)，試圖探討“圖式理論”對于英語聽力教學的啟示。 關鍵詞：圖式理論；英語聽力過程；英語聽力教學 作者簡介：何妍嬌（1993-），女，安徽安慶人，南京農(nóng)業(yè)大學外國語學院本科生。（江蘇南京210095） 基金項目：本文系南京農(nóng)業(yè)大學“國家大學生創(chuàng)新訓練項目”（項目編號：201310307057）的
2、研究成果之一。 中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1007-0079（2014）02-0259-03 20世紀80年代以來，“圖式理論”（SchemaTheory）開始被廣泛應用于外語閱讀理解過程中，并且產(chǎn)生了良好效果。而聽和讀作為兩種重要的信息接收途徑，具有很多共同點，它們都以解決問題的活動形式為特征，文本本身并沒有意義，只有通過聽者和讀者頭腦中第一手資料或者間接經(jīng)驗才能獲得。因此從理論上來說，“圖式理論”也適用于聽力領域。 一、圖式理論概述 1.“圖式”與“圖式理論”8 1932年，“圖式理論”由英國著名心理
3、學家F.C.Barlett在其著作《記憶》（Remembering）中最早提出。20世紀70年代，美國人工智能學專家D.E.Rumelhart通過大量研究，發(fā)展、完善了這一理論。這里所說的“圖式”是1781年由哲學家Kant最早提出的，他認為圖式就是純粹先驗想象力的產(chǎn)物或者說是學習者以往習得的知識的結構。[1]當代知名瑞士心理學家皮亞杰通過實驗研究，賦予圖式概念新的含義，認為圖式是人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡。社會知覺的基礎是被認知事物本身的屬性，但認知者的主觀因素也會對社會知覺的過程和結果產(chǎn)生重要影響。這包括認知者的經(jīng)驗、動機與興趣以及
4、情緒。其中個體過去的經(jīng)驗不同，對相同對象的認知也會有不同的結果。[2]根據(jù)《社會心理學百科全書》，圖式是“代表個人對事物、人或環(huán)境的知識的認知結構，它包括對所認識對象的特點以及這些特點的相互關系的認識。圖式可以幫助人們簡化現(xiàn)實，指導人們處理新的信息，幫助人們把外在刺激的若干細節(jié)與一個總體概念相聯(lián)系，而與之不一致的信息則會被過濾掉?！盵3] 大量的認知理論證明，圖式是認知的基礎，人們在理解、吸收、輸入信息時，需要將輸入信息和已知信息（即背景知識）聯(lián)系起來。輸入信息必須與這些圖式相匹配，圖式才能起作用，完成信息處理的系列過程。英語學習者頭
5、腦中已儲存的知識對他們吸收新知識的方式和運用效果起著關鍵作用。[4]簡單地說，人的背景知識越豐富，頭腦中建立的圖式就越多；圖式知識越多，解讀新知識就越容易、越快?！ ?.“圖式理論”在外語教學領域中的研究 20世紀70年代末80年代初，國外學者們開始關注“圖式理論”8并展開了廣泛研究。20世紀80年代末，國內(nèi)學者開始涉獵圖式理論，隨后相關研究逐步發(fā)展。20世紀末，國內(nèi)對這一領域的研究進入了活躍時期。目前國內(nèi)相關研究涉及到“圖式理論”與英語閱讀、聽力、口語、詞匯、寫作及翻譯等主題，絕大部分研究關注“圖式理論”在英語閱讀領域中的應用，并取
6、得了較多成果。雖有部分文章談及其與“英語聽力教學”的關系，但大多僅停留在理論階段，實證研究相對較少。鑒此，本文試圖歸納總結目前“圖式理論”與“英語聽力”的相關研究與應用，以期為未來教學研究提供相關參考借鑒?！ 《?、“圖式理論”與英語聽力理解 “圖式理論”自提出以來就受到學者們的廣泛關注。作為認知心理學中用來解釋和理解心理過程的一種理論模式，“圖式理論”被用來解釋閱讀理解和聽力理解過程，“圖式閱讀理論”以及“圖式聽力理論”應運而生。[5]由于聽力內(nèi)容較閱讀內(nèi)容偏易，因此“圖式”在這一領域?qū)嵱眯愿鼜?，效果更明顯。[6] 1.英語聽力中的
7、“圖式”類型 根據(jù)圖式聽力理論，聽力過程中有三種基本圖式：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。 ?。?）內(nèi)容圖式是指聽者對文章主題的熟悉程度。英語聽力測試題中的大量情境來自于人們的日常生活，聽者掌握的與材料相關的內(nèi)容圖式越多、越牢固，在聽力理解時對信息的理解能力就越強?！ 。?）形式圖式是指聽者對文章體裁的掌握程度。篇章結構方面的知識對聽力預期的建立有很大幫助。8 ?。?）語言圖式是指聽者的基礎語言能力，也就是對英語詞匯及語法、句法等方面的掌握程度，是聽力的基礎。如果聽者的語言能力有所欠缺，在聽力過程中就無法理解材料中的單詞、短語及句子，也
8、就無法調(diào)用相應的內(nèi)容圖式和形式圖式?！ ≡诼犃^程中，這三種圖式都起著至關重要的作用。心理學家通過實驗證明“圖式”對于理解力的加強主要表現(xiàn)在三個方面：一是圖式為解釋篇章的內(nèi)容提供了參照和向?qū)?；二是圖式有助于
