淺論圖式理論與英語(yǔ)聽(tīng)力

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1、淺論圖式理論與英語(yǔ)聽(tīng)力　　摘要：“圖式理論”作為認(rèn)知心理學(xué)中的一種重要的解釋心理過(guò)程的認(rèn)知模式，對(duì)聽(tīng)力理解具有重大的指導(dǎo)意義。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始重視“圖式理論”在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的作用。從“圖式理論”在英語(yǔ)聽(tīng)力中的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題出發(fā)，試圖探討“圖式理論”對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示?！　￡P(guān)鍵詞：圖式理論；英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)　　作者簡(jiǎn)介：何妍嬌（1993-），女，安徽安慶人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科生。（江蘇南京210095）　　基金項(xiàng)目：本文系南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：201310307057）的

2、研究成果之一?！　≈袌D分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0259-03　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，“圖式理論”（SchemaTheory）開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中，并且產(chǎn)生了良好效果。而聽(tīng)和讀作為兩種重要的信息接收途徑，具有很多共同點(diǎn)，它們都以解決問(wèn)題的活動(dòng)形式為特征，文本本身并沒(méi)有意義，只有通過(guò)聽(tīng)者和讀者頭腦中第一手資料或者間接經(jīng)驗(yàn)才能獲得。因此從理論上來(lái)說(shuō)，“圖式理論”也適用于聽(tīng)力領(lǐng)域?！　∫?、圖式理論概述　　1.“圖式”與“圖式理論”8　　1932年，“圖式理論”由英國(guó)著名心理

3、學(xué)家F.C.Barlett在其著作《記憶》（Remembering）中最早提出。20世紀(jì)70年代，美國(guó)人工智能學(xué)專家D.E.Rumelhart通過(guò)大量研究，發(fā)展、完善了這一理論。這里所說(shuō)的“圖式”是1781年由哲學(xué)家Kant最早提出的，他認(rèn)為圖式就是純粹先驗(yàn)想象力的產(chǎn)物或者說(shuō)是學(xué)習(xí)者以往習(xí)得的知識(shí)的結(jié)構(gòu)。[1]當(dāng)代知名瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，賦予圖式概念新的含義，認(rèn)為圖式是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)知覺(jué)的基礎(chǔ)是被認(rèn)知事物本身的屬性，但認(rèn)知者的主觀因素也會(huì)對(duì)社會(huì)知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響。這包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)與興趣以及

4、情緒。其中個(gè)體過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)相同對(duì)象的認(rèn)知也會(huì)有不同的結(jié)果。[2]根據(jù)《社會(huì)心理學(xué)百科全書(shū)》，圖式是“代表個(gè)人對(duì)事物、人或環(huán)境的知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它包括對(duì)所認(rèn)識(shí)對(duì)象的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。圖式可以幫助人們簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)人們處理新的信息，幫助人們把外在刺激的若干細(xì)節(jié)與一個(gè)總體概念相聯(lián)系，而與之不一致的信息則會(huì)被過(guò)濾掉?！盵3]　　大量的認(rèn)知理論證明，圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ)，人們?cè)诶斫狻⑽?、輸入信息時(shí)，需要將輸入信息和已知信息（即背景知識(shí)）聯(lián)系起來(lái)。輸入信息必須與這些圖式相匹配，圖式才能起作用，完成信息處理的系列過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者頭

5、腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)對(duì)他們吸收新知識(shí)的方式和運(yùn)用效果起著關(guān)鍵作用。[4]簡(jiǎn)單地說(shuō)，人的背景知識(shí)越豐富，頭腦中建立的圖式就越多；圖式知識(shí)越多，解讀新知識(shí)就越容易、越快?！　?.“圖式理論”在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的研究　　20世紀(jì)70年代末80年代初，國(guó)外學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注“圖式理論”8并展開(kāi)了廣泛研究。20世紀(jì)80年代末，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始涉獵圖式理論，隨后相關(guān)研究逐步發(fā)展。20世紀(jì)末，國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的研究進(jìn)入了活躍時(shí)期。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究涉及到“圖式理論”與英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、寫(xiě)作及翻譯等主題，絕大部分研究關(guān)注“圖式理論”在英語(yǔ)閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用，并取

6、得了較多成果。雖有部分文章談及其與“英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)”的關(guān)系，但大多僅停留在理論階段，實(shí)證研究相對(duì)較少。鑒此，本文試圖歸納總結(jié)目前“圖式理論”與“英語(yǔ)聽(tīng)力”的相關(guān)研究與應(yīng)用，以期為未來(lái)教學(xué)研究提供相關(guān)參考借鑒?！　《ⅰ皥D式理論”與英語(yǔ)聽(tīng)力理解　　“圖式理論”自提出以來(lái)就受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。作為認(rèn)知心理學(xué)中用來(lái)解釋和理解心理過(guò)程的一種理論模式，“圖式理論”被用來(lái)解釋閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程，“圖式閱讀理論”以及“圖式聽(tīng)力理論”應(yīng)運(yùn)而生。[5]由于聽(tīng)力內(nèi)容較閱讀內(nèi)容偏易，因此“圖式”在這一領(lǐng)域?qū)嵱眯愿鼜?qiáng)，效果更明顯。[6]　　1.英語(yǔ)聽(tīng)力中的

7、“圖式”類型　　根據(jù)圖式聽(tīng)力理論，聽(tīng)力過(guò)程中有三種基本圖式：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式?！　。?）內(nèi)容圖式是指聽(tīng)者對(duì)文章主題的熟悉程度。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題中的大量情境來(lái)自于人們的日常生活，聽(tīng)者掌握的與材料相關(guān)的內(nèi)容圖式越多、越牢固，在聽(tīng)力理解時(shí)對(duì)信息的理解能力就越強(qiáng)?！　。?）形式圖式是指聽(tīng)者對(duì)文章體裁的掌握程度。篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)對(duì)聽(tīng)力預(yù)期的建立有很大幫助。8　　（3）語(yǔ)言圖式是指聽(tīng)者的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，也就是對(duì)英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法、句法等方面的掌握程度，是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。如果聽(tīng)者的語(yǔ)言能力有所欠缺，在聽(tīng)力過(guò)程中就無(wú)法理解材料中的單詞、短語(yǔ)及句子，也

8、就無(wú)法調(diào)用相應(yīng)的內(nèi)容圖式和形式圖式?！　≡诼?tīng)力過(guò)程中，這三種圖式都起著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“圖式”對(duì)于理解力的加強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是圖式為解釋篇章的內(nèi)容提供了參照和向?qū)В欢菆D式有助于