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《淺析新課改下中學(xué)物理教學(xué)策略的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析新課改下中學(xué)物理教學(xué)策略的構(gòu)建 【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的重要基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在高中生認(rèn)識和研究物理科學(xué)中有著十分重要的意義，《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是突出了物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要地位。本文首先分析了物理實(shí)驗(yàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位、作用等，并以人教版（必修1）為例分析了新教材的實(shí)驗(yàn)安排特點(diǎn)。然后在理論上對新課程條件下的有效教學(xué)及策略進(jìn)行了研究；是否有效要看目標(biāo)是否達(dá)成，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)下進(jìn)行分類和測量就成了必須研究的問題；另外，又有哪些主要因素對實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)有影響也需要進(jìn)行詳盡的分析。在以上理論研究的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略和不同類型
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程的主要策略。最后，將根據(jù)有效教學(xué)理論提出的一些教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，從而為以后更好的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)?！ 娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)教學(xué)策略 中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.111 一、教師角色的定位4 新課程改革背景下，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確定新型師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)確定為教學(xué)過程的指導(dǎo)者和參與者。堅(jiān)決摒棄教師中心、學(xué)生被動(dòng)的師生單向傳授關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心、教師主導(dǎo)的師生雙向互動(dòng)關(guān)系。毋庸諱言，由于傳統(tǒng)物理教育思想的影響，有些教師在物理教
3、學(xué)活動(dòng)中，往往以教師知識權(quán)威把自己凌駕于學(xué)生之上，形成了課堂教學(xué)中的教師講，學(xué)生聽，學(xué)生機(jī)械接受知識的單向傳授，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，要使學(xué)生真正成為物理課堂教學(xué)的主人，必須建立起教與學(xué)的新型關(guān)系和雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。誠然，中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生相互交流的過程，課堂上師生是平等的，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、思維，單靠教師的機(jī)械灌輸，包辦學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，物理教學(xué)中，我們教師要變一言堂為群言堂，采取多種 營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生主動(dòng)與教師交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論發(fā)言。同時(shí)，我們還要變教學(xué)的指
4、令性為指導(dǎo)性。事實(shí)上，物理教學(xué)中要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們物理教師的作用是當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演和助手，而不是充當(dāng)指揮官，做到以導(dǎo)為教，要采取多種形式導(dǎo)出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建4 物理課程改革的重要內(nèi)容之一就是要改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方式改變；由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)方式改變；由教學(xué)單向傳授方式向雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建需要教師提供給學(xué)生轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，鼓
5、勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、釋疑、評價(jià)和講解，時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的積極交流與合作。例如，在教學(xué)密度這一內(nèi)容時(shí)，教師提出問題：兩杯體積相同的水和煤油比較，哪一杯質(zhì)量大？學(xué)生可以用天平測量得出結(jié)論：用天平測量出質(zhì)量相同的水和煤油比較，哪一種物質(zhì)體積大，學(xué)生可以通過量筒觀察。再引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：相同體積的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？相同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？然后再取不同體積和質(zhì)量的銅塊、鐵塊、鋁塊讓學(xué)生分別通過測量得出各種物質(zhì)的質(zhì)量、體積和求出比值：質(zhì)量，體積，并組織學(xué)生進(jìn)行討論：同一種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系是怎樣的；不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比的關(guān)系是怎樣的；
6、同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比又是怎樣的。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師由“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比恒定”的這種“物質(zhì)特征”給出“密度”的概念定義。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而且對于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著十分重要的意義?！ ∪?、教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)4 物理新課程背景下，教材建設(shè)以提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強(qiáng)了趣味性。而且新教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。為迎合新教材的編排體系，我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。首先，整體規(guī)劃教學(xué)過程。我們知道物理概念、規(guī)律比較抽象，這在一
7、定程度上增加了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度。這就需要我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上用盡心思，努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。其次，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題。教學(xué)中，我們要根據(jù)新教材對物理概念敘述的相對簡潔特點(diǎn)，在教學(xué)上有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。為了使學(xué)生的參與目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題力求由易到難、由淺入深，問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性。在學(xué)生參與的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的恩維
