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1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師傳授知識(shí)不是唯一的日標(biāo)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的果實(shí)，又是思維活動(dòng)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉思維能力有著密不可分的聯(lián)系。教師教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；效率興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，有著濃厚的興趣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)教學(xué)中,教師也應(yīng)該切實(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的培養(yǎng)。目前，不少小學(xué)教
2、師都意識(shí)到了興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因而釆取了各種措施加以培養(yǎng)。一、教案設(shè)計(jì)要情境化教案設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先就是要在教案設(shè)計(jì)上下工夫。要做好這一點(diǎn)，需要小學(xué)教師在教案設(shè)計(jì)上情境化，所謂教案設(shè)計(jì)情境化，就是教案的內(nèi)容符合學(xué)牛的審美需求、愛好等各方面的需要。如果具備了這一點(diǎn)，那么，自然而然地就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講授一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容時(shí),可以做如下情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是收集人民幣1分
3、、5分、1元（紙幣和硬幣）、5元、10元、20元、100元各一張圖片，把這些圖片放在PPT屮。二是給每一張圖片配備語音，通過圖片自我介紹的方式展示自己的面值。那么，在教學(xué)過程中，教師可以按照以下程序授課。首先讓學(xué)生在腦海里想一想人民幣是什么樣子。其次，讓學(xué)生冋答自己想到的人民幣的樣子。再次，用PPT分別展示每一張圖片，并讓學(xué)生回答每一張的面值是多少。最后，教師操作，通過語音的方式告訴學(xué)生答案。由此可見，在整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于情境化的氛圍之中，在這種教案設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生通過圖片和語音的方式在不知不覺中學(xué)到
4、知識(shí)，久而久之，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、扎實(shí)做習(xí)題，培養(yǎng)思維邏輯性小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)牛抽象邏輯思維的冇利時(shí)期。小學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要依賴于直觀材料，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成鮮明的表象。同時(shí)要使學(xué)生具有準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，教師就必須用合乎邏輯語言的指引。最后學(xué)生的大腦借助于語言，對(duì)感知的事物做出止確的判斷，并抽象感悟出本質(zhì)特征。每位數(shù)學(xué)教師又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)牛思維邏輯性的任務(wù)，這就要求教師要從一年級(jí)開始就耍有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。例如，小學(xué)生都耍學(xué)習(xí)的乘法口訣。在計(jì)算數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在正確
5、的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦的速度。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。教師要注意抓好學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，每天用一定的時(shí)間去進(jìn)行一次速度的練習(xí)，教師可以說出乘法口訣的前半句，讓學(xué)生的思維都處于積極冋應(yīng)的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)長期的過程。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重知識(shí)與學(xué)生的思維活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生具冇敏捷的思維能力和靈活的解題思路。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生的智力開發(fā)。在學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不僅要要求學(xué)生會(huì)做，還要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的計(jì)算過程和解題思路，然后教師再對(duì)學(xué)生所講述的思維過程給予肯定或
6、者糾正。這樣學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)有較大的提高。但是由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不足以使每個(gè)學(xué)牛都有發(fā)言的時(shí)間，教師釆取指名發(fā)言、互相討論等方式，但教師應(yīng)有意識(shí)、重點(diǎn)地幫助輔導(dǎo)成績差的同學(xué)，鼓勵(lì)差生積極發(fā)言，增強(qiáng)他們的思維邏輯能力，便于提高他們的數(shù)學(xué)成績和思維邏輯能力O三、學(xué)會(huì)合作未來的社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生不但要具冇競(jìng)爭意識(shí)，更要具有合作生存和合作發(fā)展的意識(shí)。小學(xué)課堂是老師、學(xué)生之間互相交流數(shù)學(xué)知識(shí)與思想的場(chǎng)所，教師的指引是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的保障。教師可以讓學(xué)生以同桌或者小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互交流討論，在交流的過
7、程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的建議，使學(xué)生在合作中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)、完善自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生的性格在與同學(xué)交流與合作屮得到提升，個(gè)性得到激發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，這就需要每位老師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深入研究教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本，建立創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容機(jī)制，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，從而使他們從小就養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為祖國的振興而努力學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：蔣世雷，傅玉蓉?小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略：
8、教材實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J]?西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005(7)?(作者單位湖北省十堰市房縣青峰鎮(zhèn)臥牛小學(xué))??編輯李建軍
