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《淺析中學(xué)物理課堂中的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析中學(xué)物理課堂中的教學(xué)策略教學(xué)策略是教師在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)的條件和學(xué)生的狀況而運(yùn)用的一系列的教學(xué)形式、教學(xué)方法等總體的考量。教學(xué)策略是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，是以服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生為導(dǎo)向的。下面筆者談?wù)勛约核\(yùn)用的一些教學(xué)策略?！ ∫?、運(yùn)用多媒體教學(xué)策略 計(jì)算機(jī)教育技術(shù)是教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革和重構(gòu)的推動(dòng)力和突破口。采用電腦手段，能加速信息的傳播，提高信息的質(zhì)量，可以突破和超越傳統(tǒng)的思維模式，引起人們的思維方式、教學(xué)方法和內(nèi)容的深層變革。在物理課程中采用了多媒體教學(xué)，但這僅是個(gè)過(guò)
2、渡方式，要逐漸擺脫以教師為中心的教學(xué)模式。教學(xué)手段現(xiàn)代化的目標(biāo)，不僅僅是建設(shè)多媒體教室，更重要的是建立學(xué)生自學(xué)體制。教師制作的電腦教學(xué)軟件，不僅能用于教學(xué)演示，而且更主要的是為了供學(xué)生自學(xué)。教師和學(xué)生連接上國(guó)際InterX絡(luò)，可以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，有助于形成開(kāi)放式的課程結(jié)構(gòu)，有力地推動(dòng)課程內(nèi)容的不斷更新。電腦X絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，能夠向?qū)W生和教師提供最新、最優(yōu)、最全的學(xué)科信息，拓寬思維的視野，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地利用各種信息庫(kù)，進(jìn)行知識(shí)檢索和問(wèn)題研究，在寬廣的知識(shí)空間中建構(gòu)富于個(gè)性的、最優(yōu)化的知識(shí)體
3、系和學(xué)術(shù)素質(zhì)。 信息化教學(xué)有利也有弊，它的優(yōu)點(diǎn)是主要的，缺點(diǎn)和不足是次要的，我們不能因小失大。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，多媒體教學(xué)手段只是一種教學(xué)輔助手段，其目的是促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲(chǔ)、共享、利用、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，在所有的教學(xué)中都使用，使課堂變?yōu)榉庞呈?，教師就只起到了解說(shuō)員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。要知道，多媒體設(shè)備和信息技術(shù)只是為了幫助教師更好地闡述和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而演
4、示教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底還是要取決于教師本身。多媒體課件的制作要圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能盲目追求外在表現(xiàn)形式，讓學(xué)生看得眼花繚亂，學(xué)生被吸引了，但是卻不知所以然，重點(diǎn)內(nèi)容、要學(xué)的知識(shí)都沒(méi)有突出，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)?！ 《⑦\(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)策略 1.適度的表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)相結(jié)合 批評(píng)與表?yè)P(yáng)就如同一把雙刃劍，在教學(xué)運(yùn)用中缺一不可，只表?yè)P(yáng)或只批評(píng)都是片面、不可取的。 ?。?）學(xué)生都希望獲得教師的肯定，教師的教學(xué)策略不能忽略對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)要適度，值得表?yè)P(yáng)的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，態(tài)度真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，不能亂用表?yè)P(yáng)。教師不能一味夸大
5、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，遷就學(xué)生的心理滿(mǎn)足感，這樣學(xué)生會(huì)滋生驕傲心態(tài)。此外，教師要注意到，同樣的表?yè)P(yáng)，不同的學(xué)生反應(yīng)是不一樣的。如優(yōu)等生往往對(duì)教師的表?yè)P(yáng)認(rèn)為沒(méi)有什么大不了，這樣的學(xué)習(xí)效果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，因此反應(yīng)平平。而落后生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)，非常高興，因?yàn)楸唤處煹恼J(rèn)可而有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為自己也是可以學(xué)好的。教師對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)要貼切，找到他們心理上需要的、在乎的事情?！ 。?）表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)。批評(píng)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅的愛(ài)，學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想、行為需要教師的糾正，沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生會(huì)不
6、重視。如果批評(píng)得太嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理，聽(tīng)不進(jìn)去。因此，有的教師對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)變得縮手縮腳，學(xué)生在教師的遷就下，錯(cuò)誤形成了惡性循環(huán)?！ 。?）批評(píng)不是教師板起冷冰冰的面孔，讓學(xué)生望而生畏，也不是對(duì)學(xué)生的呵斥、諷刺和挖苦，更不能貶低學(xué)生的人格。批評(píng)要建立在師生雙方平等的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生，注意用語(yǔ)委婉，講究批評(píng)的藝術(shù)?！ ?.科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要建立在素質(zhì)教育的目標(biāo)之上 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)的重要策略。目前的評(píng)價(jià)體系往往把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師利用綜合評(píng)價(jià)表來(lái)
7、確定學(xué)生品德學(xué)習(xí)情況的方法是較科學(xué)的，較簡(jiǎn)捷的，也是較客觀的。它較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生自始至終的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)反映，能真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法操作起來(lái)比較方便，因而能減輕教師的工作量，比教師僅憑印象評(píng)分的簡(jiǎn)單做法優(yōu)越得多?！ ∪?、運(yùn)用生活化教學(xué)策略 傳統(tǒng)的物理教學(xué)是依靠教師的理論講解和板書(shū)來(lái)完成的，教學(xué)教條化，知識(shí)圍繞應(yīng)試目標(biāo)，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得厭煩，理解困難，學(xué)習(xí)效果可想而知。這是一種脫離生活的教學(xué)。知識(shí)是鮮活的，只有讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與自己生活有直接聯(lián)系，使
8、學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果教師能把生活中的問(wèn)題變?yōu)檠芯康膶?duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！ ∥锢韺W(xué)是一門(mén)與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，從物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展到進(jìn)一步完善都是為了解決生活實(shí)際問(wèn)題而出現(xiàn)，并為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步而不斷向前發(fā)展的。中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從生活與物理學(xué)的聯(lián)系出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容生活化的一面
