加強(qiáng)有效合作 提高課堂實(shí)效

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1、加強(qiáng)有效合作提高課堂實(shí)效　　摘要：就如何提高課堂的合作實(shí)效性談了幾點(diǎn)個人建議，在此與大家一起分享?！　￡P(guān)鍵詞：課堂；合作；時效；策略　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作交流，能充分展示學(xué)生的思維過程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。那么，提高課堂合作實(shí)效的策略有哪些呢？　　一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)合作意識　　現(xiàn)在的學(xué)生因家長保護(hù)意識強(qiáng)，又大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會與其他孩子交流，缺乏合

2、作的經(jīng)驗(yàn)，課堂上他們喜歡按自己的意愿活動。這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成。因而教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，提供合作的條件、機(jī)會?！　?.營造氛圍，合理組建小組。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性差異、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則建立優(yōu)化互補(bǔ)學(xué)習(xí)小組。有時也根據(jù)學(xué)生的交流意愿來選擇合作伙伴，從而減少學(xué)生交流時的心理障礙，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。5　　2.明確任務(wù)，規(guī)范合作分工。在合作學(xué)習(xí)中，常有這種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)較好的學(xué)生大權(quán)獨(dú)攬，他們壟斷了操作學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓他人插手，有的小朋友成了

3、旁觀者，他們不知從何想，更不知從何說。久而久之，合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。針對這種現(xiàn)象，我給每個小組成員分配具體工作，使其擔(dān)任一個具體的角色。如，組織人（小組長）、資料員、記錄員、發(fā)言人。讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各得其所。在教學(xué)“年、月、日”時，我安排了合作學(xué)習(xí)：　?。?）把學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，由小組長組織成員觀察年歷卡；　?。?）開展小組合作活動，讓每個成員找出：一年有幾個月？每個月各有多少天？將自己的發(fā)現(xiàn)說給小組成員聽，由資料員綜合成員意見，并請記錄員作好記錄；　?。?）達(dá)成共識，由小組發(fā)言人在全班作匯報交流?！　∵@樣，既有分工，又有合作。一段時間后再進(jìn)行角色互換，讓每個學(xué)生都

4、能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。　?。?）激勵競爭，強(qiáng)化合作意識。為增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，我在教學(xué)中有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，采取小組競爭，實(shí)行量化積分，定期評比“最佳小組”，充分激勵小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作激情。堅(jiān)持只有小組合作成功，才能代表小組成員的個人成功，使基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)識到僅僅自己會說是不夠的，還必須幫助組內(nèi)其他成員；而基礎(chǔ)較差的成員也能意識到自己對小組所承擔(dān)的責(zé)任，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局?！　《?、把握有效契機(jī)，挖掘合作潛能5　　合作交流是很好的一種學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善，小組合作的時機(jī)是否合適，

5、對小組合作的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大作用?！　?.不能獨(dú)立解決或完成時開展合作交流。如，在教學(xué)《植樹問題》中探究植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系時進(jìn)行合作：　?。?）小組分工開展活動，討論：可以每隔幾米種一棵？可以怎樣種呢？可以畫圖也可以擺學(xué)具，后填好實(shí)驗(yàn)記錄單?！　。?）各小組推選代表展示匯報，填寫下表：　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察上面三個表，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?）各小組交流匯報：　　間隔數(shù)=總長÷間隔　　兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1　　只種一端：棵數(shù)=間隔數(shù)　　兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)-1　　這個過程如果讓學(xué)生獨(dú)立思

6、考是個難以解決的問題。通過小組的合作交流就有利于問題的解決?！　?.在教學(xué)重、難點(diǎn)處組織合作交流。教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方組織學(xué)生合作交流，不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能更有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的估算》時，643÷6、643÷7、643÷8分別該如何估算？學(xué)生思考得出：643÷6≈643÷6=105，643÷7≈643÷7=90，643÷8≈643÷58=80。教師適時追問：這三道題的被除數(shù)都是643，為什么有時被看成是600，有時被看成是630，有時又被看成是640呢？一

7、石激起千層浪，學(xué)生很自然地就在小組中交流起來，得出估算的方法靈活、策略多樣，可以從多角度思考，用多種方法進(jìn)行估算。從這幾道題看，除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算，關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù)想乘法口訣來確定被除數(shù)該估成多少。如，643÷7時，因?yàn)槌龜?shù)是7，七九六十三，只有把643估成630才能整除7，所以這里的643必須估成630；而643÷8時，因?yàn)槌龜?shù)是8，八八六十四，只有把643估成640才能整除8，所以這里的643只能估成640。所以除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算，必須根據(jù)除數(shù)的不同靈活地采用不同的