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《有效設(shè)計(jì)練習(xí) 提高課堂實(shí)效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、有效設(shè)計(jì)練習(xí)提高課堂實(shí)效人教版五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文：《七律·長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》，分別從“杰出的詩人”“偉大的領(lǐng)袖”“慈愛的父親”“密切聯(lián)系群眾的主席”不同的角度，為我們?nèi)娴卣宫F(xiàn)了毛主席偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。此類“紅色經(jīng)典課文”文本內(nèi)涵豐富，人物形象鮮明，讀來感人至深。但常因人文性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活又太過遙遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的共鳴，有些教師將此類課上成了貼標(biāo)簽式的、空洞說教的思想教育課，情感的熏陶和語言的訓(xùn)練游離于文本之外。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，“把握文本特點(diǎn)，有效設(shè)
2、計(jì)練習(xí)”能幫助我們實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生在接受思想熏陶、受到心靈震撼的同時(shí)，習(xí)得語言。一、課前練習(xí)：文本合一，注重整體感知1.整組單元預(yù)習(xí)人教版語文教材的一大特點(diǎn)就是“采取主題單元建構(gòu)的方式”。這種編排形式著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生進(jìn)行有序組合。我們發(fā)現(xiàn)，人教版五年級上冊第八單元的這四篇課文無論在文章體裁、內(nèi)容安排以及人物精神體現(xiàn)上都是各有側(cè)重、互為補(bǔ)充的，如果放在一起預(yù)習(xí)，也許能收到事半功倍的效果。我們嘗試著運(yùn)用“課前單元預(yù)習(xí)單”進(jìn)行了單元預(yù)習(xí)，豐富多樣的文本內(nèi)容、簡單而清晰的表格形式深受孩子們的喜歡，極大
3、地激發(fā)了他們預(yù)習(xí)的熱情。從下面隨機(jī)選取的一名學(xué)生的“課前單元預(yù)習(xí)單”中（表一），我們欣喜地看到，通過這種形式的預(yù)習(xí)，孩子們已經(jīng)對四篇課文有了一個(gè)整體的感知，毛澤東這一偉人的形象已不再平面，有效地避免了單篇課文學(xué)習(xí)顯得單一、枯燥的缺陷。值得一提的是，我們從“積累的新詞”一欄中發(fā)現(xiàn)，孩子們所積累的詞語正是我們字詞教學(xué)的重點(diǎn)，而“我的問題”中真實(shí)地反映出了孩子們的困惑，為我們提供了“以學(xué)定教”的依據(jù)。顯然，進(jìn)行整組單元預(yù)習(xí)不僅能提高課堂效率，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2.推薦相關(guān)背景材料“紅色經(jīng)典課文”的事件都是在特定的歷史背景下發(fā)生的，
4、單篇課文的學(xué)習(xí)往往會(huì)因?yàn)槿狈σ欢ǖ男畔?chǔ)備而產(chǎn)生閱讀障礙。我們設(shè)計(jì)了“資料研究單”，分為“人物研究”和“事件研究”兩類，教師推薦相關(guān)的材料，以四人小組為“研究單位”合作完成。本單元為“人物資料研究單”。可以告訴孩子不需要花太多的時(shí)間進(jìn)行資料的收集，也不要直接從網(wǎng)絡(luò)上下載大篇幅的文字，可以根據(jù)老師提供的材料和已有的知識積淀進(jìn)行相互交流，共同完成第一次的研究任務(wù)?，F(xiàn)在的孩子知識面廣，再加上小組的互助，通過完成這一張小小的研究單，能對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和毛澤東這一人物形象有一個(gè)較為立體的認(rèn)識，為走入紅色經(jīng)典課文作好鋪墊。二、隨堂練習(xí)：講練合一，重視個(gè)
5、性體驗(yàn)1.批注中整體感知通過課前練習(xí)，孩子們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。在課堂上進(jìn)行“紅色經(jīng)典課文”教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，根據(jù)孩子們的反饋因勢利導(dǎo)，讓紅色經(jīng)典真正走進(jìn)孩子心里。如何了解孩子們的心聲呢？運(yùn)用批注進(jìn)行整體感知是一種極其有效的策略。我們根據(jù)四篇課文體裁、語言風(fēng)格、教學(xué)重難點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)了不同的主題：《七律·長征》是本單元的第一篇課文，而且語言精練，含義深刻，我們就放手讓孩子們自由說，了解孩子們的已有基礎(chǔ)；《開國大典》通過抓住群眾的反應(yīng)，感受領(lǐng)袖的偉大；《青山處處埋忠骨》的精彩之處在于對主席言行的細(xì)節(jié)描寫；《毛主席在花山
6、》是本組課文的最后一篇，教學(xué)時(shí)則可以直接從人物的品質(zhì)入手進(jìn)行感悟。2.想象中深入體悟走進(jìn)人物生活，才能感受人物的精神。特別是紅色經(jīng)典中的偉人，離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，只有幫助孩子們展開合理的想象，才能和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)?！半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾?！边@是一處含蓄而感人的細(xì)節(jié)描寫，放在結(jié)尾意味深長，充分地表現(xiàn)了毛澤東主席偉人博大的胸襟。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，在學(xué)生充分理解了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的深刻含義之后，讓學(xué)生展開想象，想一想主席在簽字時(shí)的復(fù)雜心情，寫一寫：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。那一個(gè)晚上，主席。這樣的想象
7、練習(xí)在“紅色經(jīng)典課文”的學(xué)習(xí)中尤為重要，它在一定程度上拉近了孩子和偉人、先烈們之間的距離，做到“感同身受”。要注意的是在進(jìn)行這樣的想象練習(xí)時(shí)，教師一定要把握好時(shí)機(jī)，做到“情到而辭發(fā)”。3.拓展中加深理解在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)，孩子們對“暖”和“寒”的理解是：金沙水長時(shí)間地拍打著高高的石崖，使崖壁變暖；大渡橋上的鐵索十分危險(xiǎn)，寒氣逼人。顯然這樣的理解是淺層次的，如何讓孩子們體會(huì)到毛澤東主席那份喜悅、那份豪情？這里，教師就可以適時(shí)進(jìn)行拓展——拓展巧渡金沙江解放軍歡呼雀躍的場景，拓展飛奪瀘定橋時(shí)那驚心動(dòng)魄的鏡頭——此時(shí)僅僅
8、是石崖變暖了嗎？僅僅是鐵索讓人膽戰(zhàn)心驚嗎？“四兩撥千斤”，孩子們看著那一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，思維豁然開朗：是的，是勝利的喜悅讓這陡峭的懸崖變得溫暖如春；是兇殘的敵人讓這天險(xiǎn)透出了刺骨
