例談病句修改

《例談病句修改》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、例談病句修改　　字、詞、句是低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，它為以后高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)，字詞是文章的元素，句子是組合成文章的材料。要想以后能夠?qū)懗龊玫淖魑?，就要在詞句上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，很多的學(xué)生在句子的運(yùn)用中出現(xiàn)了很多問題，寫出有毛病的句子，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和寫作會(huì)造成影響。我們知道，能夠?qū)懗稣_、完整、通順的句子，無疑是為今后的寫作開了個(gè)好頭，反之則為寫作入門帶來困難。任何句子都有一定的組合規(guī)律，不論是簡單的還是復(fù)雜的，違背了語言法則的句子我們就會(huì)感覺句子讀起來是不順的，理解就會(huì)有誤差，表述就會(huì)不準(zhǔn)確，這就是我們所說的病句。在長期的教學(xué)積累中，常見的病句主要有以下幾種，下面舉例說明?！　∫?、

2、構(gòu)成句子的主要成分殘缺　　一個(gè)句子，主要的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語，一個(gè)句子該有的成分都沒有或不完整，就叫成分殘缺。例：（1）讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，受到了深刻的啟發(fā)。病句分析：是誰“受到了深刻的啟發(fā)”呢？在這個(gè)句子里沒有說出來，所以這個(gè)句子應(yīng)該加上“他”或者“同學(xué)們”一類的詞語。又如病句（2）學(xué)校向同學(xué)們發(fā)出了向雷鋒學(xué)習(xí)。（“發(fā)出”的應(yīng)該是“號(hào)召”，所以，這個(gè)句子應(yīng)該是這樣的：學(xué)校向同學(xué)們發(fā)出了向雷鋒學(xué)習(xí)的號(hào)召。）　　二、句子成分搭配不當(dāng)4　　句子成分之間搭配恰當(dāng)，句子才能表達(dá)意義的準(zhǔn)確，讀起來順暢，反之句子的主要成分之間，或主要成分與附加成分之間搭配不當(dāng)，就會(huì)詞不達(dá)意，表

3、述不準(zhǔn)，讀起來也別扭。例如：（1）我們要努力克服這種學(xué)習(xí)方法。（這里的“克服”與“方法”不搭配?？梢哉f“克服缺點(diǎn)”。但不能說“克服方法”這句中的“克服”應(yīng)改為“改進(jìn)”。）又例如：（2）他射擊得很正確。（這句中的“射擊”與“正確”不搭配。因?yàn)樯鋼舨荒苷f正確與否，只能說準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。）（3）我們要發(fā)揚(yáng)老一輩的事業(yè)。（“發(fā)揚(yáng)”與“事業(yè)”不能搭配。把“事業(yè)”改為“傳統(tǒng)”。）　　三、修飾成分重復(fù)累贅　　在一個(gè)句子當(dāng)中用兩個(gè)意思相近的詞語修飾同一個(gè)句子成分，就會(huì)使句子顯得不簡潔，不明了，拖沓臃腫。因此應(yīng)該把多余的修飾詞語去掉，使句子變得簡潔明了。例如：（1）幼兒園小朋友們正聚精會(huì)神、全神貫注地聽老師講故事。

4、（“聚精會(huì)神”與“全神貫注”意思相近，連著用就顯得?唆重復(fù)，應(yīng)該刪去一個(gè)。）（2）李明的英語是我們班“英語”最好的。（這句話中用了兩個(gè)“英語”，應(yīng)刪掉后一個(gè)。）（3）晴朗的天空萬里無云，沒有一絲云彩。（語意重復(fù)，去掉“萬里無云”或者“沒有一絲云彩”都可以。）　　四、詞語的次序排列不當(dāng)　　在一個(gè)句子中如果不按照一定的順序排列，順序錯(cuò)了，就會(huì)使句子不通順，詞不達(dá)意，甚至很搞笑。例如：（1）金黃的圓月，燦爛地放射出光芒。（“燦爛”應(yīng)放到“光芒”的前面。全句應(yīng)改為“金黃的圓月放射出燦爛的光芒?！保?）寫作對(duì)我非常感興趣。（這句話中顛倒了“寫作”與“我”4的位置。應(yīng)改為“我對(duì)寫作非常感興趣?！保?）

5、學(xué)生在靜靜的教室里明亮的學(xué)習(xí)（應(yīng)改為：學(xué)生在明亮的教室里靜靜地學(xué)習(xí)，不然就很搞笑了）。　　五、句子意思前后不一致，或者自相矛盾　　例如：（1）我們學(xué)校各個(gè)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都參加了植樹活動(dòng)。（“大多數(shù)”指部分，“都”指全部，自相矛盾。）（2）我不喜歡英語老師，因?yàn)槲艺Z文考試成績不錯(cuò)。（不喜歡英語老師的原因怎么會(huì)是“我語文考試成績不錯(cuò)”呢？顯然不是因果關(guān)系）。　　六、人稱代詞和指示代詞不能正確運(yùn)用　　人稱代詞和指示代詞是指代人或事物的。因此，使用這兩種代詞時(shí)，必須讓人知道哪個(gè)代詞指代的是什么，否則會(huì)出現(xiàn)指代不明，造成語意混淆。例如：李曉光的弟弟和他的朋友為大家做了一件好事。（應(yīng)明確指出“他”是指李曉

6、光呢，還是指李曉光的弟弟呢？）　　七、不能恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語　　關(guān)聯(lián)詞語的使用是有區(qū)分的，恰當(dāng)?shù)厥褂脮?huì)使語意連貫。反之就會(huì)影響句意的表述。例如：（1）即使我們有了進(jìn)步，就不要驕傲。（應(yīng)該為“即使有了進(jìn)步，也不要驕傲?！保?）只有大家努力拼搏，就一定能勝利。（應(yīng)改為“只要大家努力拼搏，就一定能勝利?！保　“?、不能正確合理使用詞語　　詞的色彩有濃淡之分，詞意也有褒貶之分，造句時(shí)要合理正確使用，不能亂用。例如：（1）爺爺個(gè)子不高，身材魁梧，就是腿短了些，像耗子似的。（顯然這個(gè)比喻是不恰當(dāng)?shù)摹＃?）藤上結(jié)滿了葡萄，零零星星的像幾顆小星星。（這里的比喻也不恰當(dāng)。）4　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的病句很

7、多，教學(xué)過程中要善于總結(jié)，及時(shí)糾正，合理引導(dǎo)。修改病句時(shí)應(yīng)注意堅(jiān)持以下原則：即修改要少（盡量少改）；改動(dòng)要巧（選擇最佳改法）；原意要保（尊重原句意）。修改的一般步驟為：讀、找、想、改。即：讀要仔細(xì)讀原句。找要找出毛病所在。想要想病因。改要?jiǎng)庸P修改。同時(shí)，我們還要注意，改一處可以解決問題就決不改兩處；能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致