例談初中物理教學中的合作探究

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1、例談初中物理教學中的合作探究  物理新課程標準中明確指出:“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式,提倡多樣化的教學方式,鼓勵將信息技術滲透到物理教學之中?!蓖瑫r指出,物理教學要引導學生“從生活走向物理,從物理走向社會”。新的理念要求物理教學走出傳統(tǒng)的“教師講,學生聽”的單一模式,走向以“教師為主導,學生為主體”的知識構建、技能培養(yǎng)的新型教學模式。本文結合新課程理念,以八年級(下)《重力》為例,對合作探究的應用作簡單探究?! 『献魈骄拷虒W是基于小組合作的,學生在教師的組織、引

2、導下,通過師生間、生生間的互動來探究知識,從而促進學生對知識的構建,培養(yǎng)學生實踐能力的教學策略。在探究教學中,教師根據(jù)教學內(nèi)容、目標、學生實際,將學生分為不同的小組,小組成員通過自學、討論、交流,以及操作、探索、研究等活動,獲得知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展,小組探究學習應注意以下幾點。  一、創(chuàng)設情境,引入課題4  在傳統(tǒng)教學中,教師處于課堂教學的統(tǒng)制地位,學生被教師支配。學生常常通過聽來接受教師所傳遞的信息;以背誦、解題的方式來鞏固理解課堂上學到的知識。這種方式雖然能讓學生在考試中獲得一定的分數(shù),但實踐能力、創(chuàng)新能力不強,不利于學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中,教師更喜歡“直奔主題”,直接告

3、訴學生要學什么,然后開始講授知識。而新課改下的物理教學更提倡在教師的引導下讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過合作探究來分析解決問題。在新課教學中,通過情境創(chuàng)設,讓學生從生活走向物理,從直觀過渡到抽象,不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,也能很好地促進學生對知識的理解,激發(fā)學生的學習興趣?! ≡凇吨亓Α方虒W中,教師先讓學生觀察瀑布以及運動員跳水的兩個視頻,并讓學生找出這兩個新頻的共同點。以此來激發(fā)學生的學習興趣。以問題來引導學生觀察思考。學生先觀察、討論,教師再引導學生列舉生活中的其他類似的現(xiàn)象,讓學生在想象和討論中初步感知重力的概念。在學生討論的基礎上,教師概括出重力的概念(重力是由于地球吸引

4、而使物體受到的力),進而引入課題?! 《?、合作探究,構建知識  合作探究過程是教學過程中最關鍵的環(huán)節(jié),在這個過程中,教師需要引導學生在合作中發(fā)現(xiàn)知識,并通過探究理解知識,構建起知識體系。在合作探究中,教師要發(fā)揮自己的主導作用,組織好教學過程,讓學生積極主動地參與教學過程,同時,要注重對學生觀察能力、合作能力、探究精神的培養(yǎng)。當然,探究是基于教學內(nèi)容和學生實際而進行的?! ≡凇吨亓Α方虒W中,重力的方向、影響重力大小的因素是重點。為此,在探究過程中,教師可先引導學生設計方案探究重力的方向。在該過程中,可讓學生不經(jīng)任何實驗,僅憑印象、經(jīng)驗來猜想,再通過引導,借助直線懸掛小球實驗,引導學生發(fā)現(xiàn)重力方

5、向與懸線下垂方向的關系。同時讓學生注意“垂直”“水平”“垂直向下”4的區(qū)別和聯(lián)系,教學中教師可引導學生設計實驗,發(fā)現(xiàn)“豎直”與“垂直”的差別,  圖1圖2實驗如圖1所示。通過直觀體驗來發(fā)現(xiàn)“豎直”與“水平”的關系,如圖2。最后引導學生了解全球各個地區(qū)的“豎直向下”,深化對重力方向的認識,  圖3如圖3。為讓學生利用已有的物理知識解決實際生活中問題,要求學生利用手邊的工具,設計幾種方法檢驗我們的桌面是否水平?! ≡凇队绊懼亓Υ笮〉囊蛩亍方虒W中,教師讓學生根據(jù)在日常生活中的體驗,大膽猜想重力大小可能與哪些因素有關;并通過分析,對其中的一些因素進行處理。再讓學生分組實驗(利用控制變量法來探究重力的

6、相關因素),在自主、探究、合作的學習中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:重力的大小與物體的形狀無關[G=mg(g=9.8N/kg)]。  三、應用拓展,培養(yǎng)技能  在學生學習有關知識后,就要引導學生應用知識,以培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)教學中更多的是讓學生通過解題來鞏固知識,其實不然,很多時候,教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的猜想、實驗活動,讓學生去驗證,讓學生在實驗中體驗。  在《重力》教學結束后,教師可以引導學生猜想:如果世界失去重力,人類將會怎樣?保持上身不前傾,雙腳不后縮,比一比誰能站起來?通過這樣的猜想或比賽活動引導學生親身體驗、積極思考,并交流認識;最后再完成教材中的相關練習?! 】傊?,在初中物理教學中,教

7、師要擺脫傳統(tǒng)“師講生聽”4的教學模式,樹立學生主體意識,以新課程理念為指導,引導學生通過合作探究來探究物理知識,培養(yǎng)學生的技能,這樣的課堂才會更加有效?! 。ㄘ熑尉庉嬕字疽悖?

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