談初中物理中的科學探究教學.doc

《談初中物理中的科學探究教學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、談初中物理中的“科學探究”教學姓名：李念東單位：梅江區(qū)樂育中學科組：物理談初中物理中的“科學探究”教學［摘要h科學探究指的是在教師的指導和幫助下，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究吋的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領焙科學思想和精神的一種教學方式。科學探究包括七個要索：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估和交流與合作。初屮物理科學探究常常是通過物理實驗的方法來進行的。［關鍵詞］:科學探究；探究式學習；物理教學《全日制義務教育物理課程標準》屮將科學探究作為學生的學習FI標（內容

2、）與重要的教學方式之一列在內容標準屮，“旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”?？茖W探究不僅做為重要的理念強調，而且做為教學建議提出，可見科學探究在教學實踐屮日益受到關注和重視。但由于對它的理論研究和實踐研究都還遠遠不夠，因而在具體實施屮往往存在許多困惑：科學探究教學是什么？為什么要探究？怎樣探究？一、科學探究教學的含義科學探究指的是學生探究式學習活動而非科學家的科學探究，明確了這一點，我們便可把科學探究教學定義為：指導學生運用科學

3、方法探究式學習的教學活動，具體來說就是：在教帥的指導和幫助下，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究吋的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學思想和精神的一種教學方式。二、教學中為什么要讓學生探究1.科學探究是一種重要的學習方式探究和接受是學生學習科學知識的兩種基木方式。但FI前多數(shù)初屮物理教學屮，接受式的大多，學生親身經(jīng)歷、體驗、探究的太少，這不利于學生理解、掌握知識，形成學習能力。其實，學生在學習某一概念之前，在生活屮對這-概念已經(jīng)有了一定的初步認識，形成了我們常說的生活概念。這些建立在少量的直接觀察和具體經(jīng)驗基礎上

4、的概念，大都比較粗淺，有些甚至是錯誤的。這些錯誤認識對學生學習新知識造成障礙，教學屮，即使教師反復講解、強調，學生表而上也承認教師說法正確，似乎也理解了科學概念字面含義，但在分析問題時仍然會以生活概念為依據(jù)進行思考。這種情況只有通過引導學生親身探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己已有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實之間不一致甚至沖突之處，他們才會自覺審視，反思并修正自己的經(jīng)驗和認識。1.科學探究是物理學習內容物理學不僅指物理知識本身，還包括探索物理知識的思維過程和方法，物理學是“知識”、“過程苗『方法，啲結合體。如果物理教學只注意讓學生學習物理知識而忽視了物理思想和方法的學習，那無

5、疑是個無形的巨大損失。應讓學生在獲取知識的同吋，體驗和領悟科學家的思維過程和思維方式，學習科學探究方法,全面提高科學素養(yǎng)。2.科學探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，心理學的研究告訴我們：能力是活動的結果，不同類型的能力貝能通過相應類型的活動來培養(yǎng)，創(chuàng)新離不開對問題的探究。因此，培養(yǎng)學牛創(chuàng)新能力，必須讓學生親歷科學探究的基本過程，亨受科學探究的樂趣，學習科學探究方法，體驗科學探究過程，受到科學價值觀的熏陶。三、怎樣實施科學探究教學科學探究包括七個要索：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論

6、證、評估和交流與合作。初屮物理科學探究常常是通過物理實驗的方法來進行的。1.提出問題物理學是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的科學,口常生活11?的許多現(xiàn)象都包含著物理學的道理。如針對聲音這一日?，F(xiàn)象，圍繞著聲音的產(chǎn)生、傳播、特征等，我們可以提出如何、怎樣等問題。再如，教室里點亮的燈是光源，我們能看見它們，老師在黑板上寫的粉筆字不是光源，我們也能看到它們.有的時候坐在教室前排側面的同學覺得黑板“反光"，看不清粉筆字，是什么原因造成的呢？根據(jù)教學內容和?；顚嶋H，創(chuàng)設問題產(chǎn)生的真實情景，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情景，從而提出所要探究的問題。這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵或啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)和提出

7、問題，然后再從學生提出的問題屮篩選出與學生必學的科學概念相聯(lián)系，具有吸引力和探究性，能讓學生跳一跳嘗到果子的問題展開探究活動。2.猜想與假設猜想與假設是科學探究的核心環(huán)節(jié)。它能使探究者明確探究方向，有H的、有計劃地進行探究。牛頓說：“沒有大祖的推測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)J因此，這一環(huán)節(jié)要鼓勵學生大膽地進行猜想。但猜想與假設不是主觀臆斷，不是毫無根據(jù)的胡思亂想，它是根據(jù)一定的科學事實經(jīng)過一系列思維推理得出的。初屮生對口常生活屮的物理現(xiàn)象常熟視無睹，很少認真觀察和思考，因此在猜想與假設時缺乏必要的感性經(jīng)驗，這吋教師應引導學生回憶與問題有關的事實，或通過實驗讓學生觀察有關

8、現(xiàn)象，在此基礎上，再讓學