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《撐起一片艷陽天》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、撐起一片艷陽天 關(guān)鍵字：多元；多維；多層 內(nèi)容提要：評價稱為“指揮棒”，是指它的導(dǎo)向功能。評價，是對沉睡潛能的喚醒，對封存記憶的激活，對幽閉心智的開啟，對囚禁情愫的放飛。綜合性學(xué)習(xí)評價更應(yīng)該尊重多元智能，構(gòu)建“分層多維”的評價標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生一種易于接受而有效的評價方式，讓評價更全面，讓評價更溫暖，讓評價更人性化。 現(xiàn)狀點擊：綜合性學(xué)習(xí)作為新課程下語文教材的一項新穎開放的全新學(xué)習(xí)內(nèi)容，有許多問題等著我們?nèi)パ芯?、去解決。綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實踐性、自主性、開放性等特點，要求容易操作難，教學(xué)容易評價難，所以難免被一些師生所忽視。分析我區(qū)
2、的綜合性學(xué)習(xí)考查情況，發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)存在以下誤區(qū)： 一、對“綜合性學(xué)習(xí)”認(rèn)識不足。認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是“附屬”，是“補充”，因而淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)作為“必修”的地位?！ 《W(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，要“重視學(xué)生調(diào)查、實踐、訪問、查閱和搜集資料等活動的過程”。但這種資料的搜集、整理，很多時候是得不到保障的?！ ∪]有促進學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機制。學(xué)生一開始“熱火朝天，”后來“偃旗息鼓”4，索性多一事不如少一事，于是豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)只能不了了之。 理性思考：課程
3、改革的瓶頸是教育評價，而學(xué)業(yè)評價是課程改革的瓶頸之瓶頸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確論述：“評價應(yīng)以‘促進學(xué)生發(fā)展’為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！薄 鏈y驗雖能測量認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果，但在技能、情意領(lǐng)域則有其先天局限。加上語文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方式上都是十分個性化的，如要完成對學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的全面評價，單靠一種評價方法是無法實現(xiàn)的，所以教師必須開發(fā)出具有針對性的多樣化的評價方式，這樣才能根據(jù)需要彈性運用各種評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果做出恰當(dāng)?shù)脑u價。如何建立一種綜合性學(xué)習(xí)的評價機制，給綜合性學(xué)習(xí)
4、一個合理的地位，這是我一直在思考的問題?！ ∫?、方式刷新――多元評價 1、學(xué)生自我評價與相互評價結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評價和相互評價，而且把它作為主要的評價方式。讓學(xué)生思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談收獲，談不足。這樣不但能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而且還能對自己的學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控。學(xué)生在自我評價基礎(chǔ)上再和同學(xué)之間進行相互評價，在互評過程中相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生在活動中的合作態(tài)度。同時通過學(xué)生的自評與互評，教師還能夠獲取指導(dǎo)與支持學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的大量信息。4
5、2、教師評價與家長評價相結(jié)合。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是綜合性學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的促進者。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生活動的整個過程，對學(xué)生參與活動的態(tài)度，語文知識與能力運用的程度以及學(xué)習(xí)成果的展示和交流都應(yīng)給予積極客觀的評價。很多學(xué)習(xí)活動是在課外完成，也需要家長的協(xié)助與支持，因此老師還應(yīng)該鼓勵家長的積極參與，收集來自家長的反饋信息，納入對學(xué)生的整體評價之中。 3、評價個人與評價小組相結(jié)合。要關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評為優(yōu)秀小組?！ 《⒉呗蕴綄えD―多
6、維評價 1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――參與度和實踐能力的評價。如是否主動搜集了信息或者資料；是否主動選擇學(xué)習(xí)主題；是否善于記下觀察記錄；是否能用一種或者幾種方法表達自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果等?！ ?、同舟共濟揚帆起，乘風(fēng)破浪萬里航――合作精神的評價。主要對學(xué)生在小組合作中的參與態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如你幫助誰解決了什么難題；一起合作完成了哪項任務(wù)；你認(rèn)真聽取了誰的意見等?！ ?、敏而好學(xué)，不恥下問――交往能力的評價。學(xué)生是否主動與他人交往、溝通進行評價?！ ?、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來――創(chuàng)新精神的評價。在實踐活動中，學(xué)
7、生是否能發(fā)現(xiàn)問題，然后動腦去認(rèn)識，動手去實踐，嘗試解決問題。 5、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休――4口語交際能力和書面寫作能力的評價?？谡Z交際課上是否有積極參與的愿望，自我評價和互評中的表現(xiàn)如何，寫作的效果如何?！ ∪?、立體發(fā)展――多層評價 （一）“成長足跡――資料收集檔案袋評價”（形成性評價） 檔案袋評價依據(jù)使用目的、不同功能和具體情況而有各種不同的類型： 1、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤――資料積累百寶箱 評價內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的一切原始資料?！ ?、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金――學(xué)習(xí)成果記錄袋 評價內(nèi)容：活
8、動計劃、活動記錄、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料、觀察記錄等 3、謫仙筆落驚風(fēng)雨，子美詩成泣鬼神――得意作品珍藏集 評價內(nèi)容：自己最得意的作品、小組同學(xué)評價和教師評價?！ 。?/p>
