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1、元認知策略與提高“3+4”分段培養(yǎng)學生自主學習能力初探 【摘要】自主學習能力是學生有效完成學習活動的重要前提條件，近年來越來越受到教育界的關(guān)注。目前，國內(nèi)外對于學生自主學習能力的研究日益深化，本文敘述了元認知、元認知策略和自主學習的涵義和關(guān)系，并分析“3+4”分段培養(yǎng)生的特點，提出了如何引導他們運用元認知策略提高自主學習能力。 【關(guān)鍵詞】元認知；元認知策略；“3+4”分段培養(yǎng)生；自主學習 引言：近年來，在國家對發(fā)展職業(yè)教育的大力感召下，職業(yè)教育已然成為高等教育的重要組成部分，經(jīng)過十幾年的努力，各大職業(yè)院校已為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)的技術(shù)
2、型、應用型人才。但是，隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，其存在的問題也凸顯出來，因此，筆者以元認知策略為理論基礎(chǔ)，針對3+4分段培養(yǎng)生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，幫助他們科學運用的元認知策略提高學習成績與學習效果，并達到培養(yǎng)其自主學習的能力，以此提升職業(yè)教育的內(nèi)涵建設?！ ∫?、元認知與元認知策略4 元認知策略與元認知知識均屬于元認知的范疇。元認知知識隱藏在學生的認知過程中，只有增加學生的元認知知識，為元認知策略的使用打下良好的基礎(chǔ)，才能恰如其分的使用元認知策略。元認知策略則是學習者對自己學習過程的監(jiān)控，是學習者實現(xiàn)自主學習的高級管理工具。學習者利用元認知知識
3、，確立學習目標，通過制定計劃、監(jiān)控學習過程和評估學習效果來取得學習的成功，實現(xiàn)真正意義上的自主學習?！ 《?、自主學習的涵義 自主學習的概念是上個世紀80年代由自主學習的先父HenricHolec首次引入外語教育后被廣泛關(guān)注的。它是一種以認知心理學和人本主義心理學為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學習理論。Holec將自主學習定義為“一種擔負起自己學習責任的能力，主要體現(xiàn)在確立學習目標、定義學習內(nèi)容、運用恰當?shù)膶W習方法和學習策略、監(jiān)控學習的內(nèi)容、評估學習效果等五個方面”。他認為自主學習就是學習者自己管理自己學習的能力，自主學習能力不是天生的，而是靠后天的培養(yǎng)獲得的。具體地
4、說，自主學習就是學習者能夠自己確定學習目標、內(nèi)容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程，自我評價學習效果。自主學習能力包括了學習者從學習活動前的自我監(jiān)控到學習過程中的自主調(diào)節(jié)再到學習活動后的評價、反饋等一系列有意識的調(diào)節(jié)和控制?！ 纳鲜龆x中我們不難看出，元認知策略和自主學習兩者之間在很大程度上是相通的，二者相輔相成、互為前提、互相促進。因此，在教學過程中我們要學會建立形式多樣的激勵機制去創(chuàng)造學生個性發(fā)展的學習環(huán)境，所以引導學生學會自主學習已經(jīng)上升為職業(yè)教育階段的重點，接下來就談談如何運用元認知提高自主學習能力?！ ∪⑦\用元認知策略提高“3+4
5、”分段培養(yǎng)生自主學習能力 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學習興趣和學習動機，使學生“要學” “3+4”4分段培養(yǎng)生是近兩年在職校校園中出現(xiàn)了一批獨特學生的身影，他們成績介于重點高中和職業(yè)學校之間，綜合素質(zhì)較高。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學生仍然較為習慣“滿堂灌”的教學模式，師生之間、生生之間缺乏溝通與交流，學生仍存在學習動力不足、過分依賴教師、主體意識缺失、缺乏科學系統(tǒng)的學習方法、自我監(jiān)控能力低下等問題，造成了不愿學、不會學的被動局面?！ ∫胱尭淖冞@種被動學習的局面，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使
6、大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調(diào)動起來，呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)。因此，在學習的過程中，我們可以通過構(gòu)建“開放性”課堂、創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)學生動手能力等方法激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。 ?。ǘ┲笇W生運用元認知策略，使學生“會學” “授之魚，不如授之以漁”，隨著學習論的不斷深入發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學習策略是提高學習效率、培養(yǎng)自主學習能力的根本保證。在整個教學過程中，我們可以優(yōu)化并提煉整個元認知側(cè)率的運用過程，以此提高學生的計劃策略，監(jiān)控策略和評價策略的運用能力，最終改善學習效率，提高學習成績。4
7、首先，明確目標。在學習的過程中，我們要通過制定目標來激勵學生，如：制定每日、每周學習計劃，以此完成自主學習的第一步。其次，自我監(jiān)控。學生要學會監(jiān)控自己的學習過程，將監(jiān)控過程文字化、表格化，通過每天填寫自我監(jiān)控表，監(jiān)控自己的學習過程，逐步養(yǎng)成學習的思維習慣，形成自主學習意識。最后，反思總結(jié)。學會反思是掌握自主學習方法的關(guān)鍵，學生在進行反思時，可以總結(jié)出有效的經(jīng)驗方法，形成自我學習策略?？偨Y(jié)反思后，再制定下一階段的學習目標。通過指導學生合理運用元認知策略?！ 。ㄈ﹦?chuàng)造有效的自主學習環(huán)境，使學生“樂學” 良好的學習氛圍和融洽的師生人際關(guān)系是自主學習發(fā)生
8、的必要外在條件，良好的氛圍有助于師生的溝通與交流，可以增強學生的自信心，挖掘?qū)W生的探索精神。因此，學生能夠愉
