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《創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)情境 有效的課堂教學(xué)情境，作用于學(xué)生的感知，能引起學(xué)生觀察、思維、想象等一系列的智力活動(dòng)。由于情境本身具有豐富的實(shí)感，鮮明的形象，伴以教師情感的抒發(fā)、渲染，又激發(fā)起學(xué)生的情緒、情感。這樣，主客觀的一致，智力因素、非智力因素的和諧，使整個(gè)情境成為一個(gè)可以多向折射的心理場(chǎng)，學(xué)生置身于這樣特定的心理場(chǎng)中，其認(rèn)知能力及心理品質(zhì)必然會(huì)得到協(xié)同發(fā)展，而且發(fā)展的效果、速度，要優(yōu)于那種未經(jīng)過(guò)人為精心創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響?！ ∥覀兛梢哉J(rèn)為，課堂教學(xué)情境是可觀的物境和主觀的情感與價(jià)值觀兩方面的有機(jī)融合。影響課堂教學(xué)情境的客觀的物境體現(xiàn)在教室的布局與裝飾、色彩與光線、角落的擺設(shè)以及
2、自然環(huán)境等方面，是教學(xué)活動(dòng)必須憑借的一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)，只要有利于課堂教學(xué)環(huán)境我們都可以創(chuàng)設(shè)。例如，出于教學(xué)的需要而改變桌椅的擺設(shè)，把整整齊齊的方陣變成富有曲線的圓形或其他什么形狀。面貌一新會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，繼而進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。同時(shí)，教師從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生距離拉近，無(wú)形中促進(jìn)了師生在教學(xué)中的交流。如光線的調(diào)節(jié)，色彩的變換，物品的擺設(shè)，道具的使用，甚至季節(jié)的變化，碰巧遇到合適的天氣狀況，偶然的自然景觀，甚至飛過(guò)窗前的小鳥(niǎo)，只要與教學(xué)有關(guān)，運(yùn)用得當(dāng)，都可以用作創(chuàng)設(shè)課堂情境的資料。只要我們動(dòng)腦筋，必定能在有限的空間里創(chuàng)造出有利于課堂教學(xué)的更好的人文環(huán)境。3
3、除了上述方式還應(yīng)在師生的主觀因素上下功夫，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師的主觀能動(dòng)性和情感態(tài)度無(wú)疑是最重要的因素。創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)情境可以從以下四方面入手： 首先建設(shè)心靈的橋梁，教師把真摯濃烈的情感浸潤(rùn)在真實(shí)情感的課堂教學(xué)情境中，師生共享學(xué)習(xí)的愉悅。建立起心靈溝通的橋梁，聆聽(tīng)許多優(yōu)秀教師講課，猶如置身于一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站，其中充溢著激動(dòng)、興奮與智慧，時(shí)常讓人感到生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)?！ ∮腥苏f(shuō)：智力活動(dòng)室在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的，高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗て饘W(xué)生渴求知識(shí)努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師的激
4、情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)和孩子們的真愛(ài)，用一位教師的話說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔人情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的成果和不懈進(jìn)取的動(dòng)力?！ ∑浯?，發(fā)掘美好天性。以求真向善蘊(yùn)含美的課堂內(nèi)容啟迪學(xué)生的美好天性，使其興趣盎然地投入到閃耀著真善美的光輝的課堂情境之中，縱情體驗(yàn)的同時(shí)，必然伴有思維的跳躍、靈感的閃現(xiàn)和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。因?yàn)榻處煈?yīng)具備追求真善美的品質(zhì)與在課堂上發(fā)覺(jué)真善美的資源的能力。3 再次，合理控制情境轉(zhuǎn)換。課堂節(jié)奏的自如把握，推進(jìn)教學(xué)情境的不斷轉(zhuǎn)換，始終維系學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)熱情，在提高課堂實(shí)效的同時(shí)，彰顯課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常講究對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制，其課堂教學(xué)情境往往跌宕起伏，張弛有度，往往收到意想不到的效果?！ ∫粋€(gè)引人入勝的課堂開(kāi)場(chǎng)，不僅迎合學(xué)生求新奇的心理，又能在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。一節(jié)課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)一句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)，一個(gè)課外的拓展，一個(gè)懸念，甚至一句笑話，一個(gè)姿勢(shì)都可以使你的課堂“言有盡而意無(wú)窮”，給學(xué)生留下深刻鮮明的印象。反之，長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械重復(fù)的“好，這節(jié)課到此結(jié)束”，會(huì)使課堂里的許多意味變得枯燥無(wú)味?！ ?duì)課堂節(jié)奏的把握還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏變換，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疏密間隔，對(duì)課堂氣氛
6、的張弛錯(cuò)落，以及對(duì)學(xué)生情緒注意力和思維的靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)控上，這要求教師在備課時(shí)，應(yīng)多研究教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理，不斷培養(yǎng)自己的教育機(jī)制，只有這樣，面對(duì)變化多樣的課堂，教師才能更好地把握課堂節(jié)奏，形成積極良好的教學(xué)情境，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果?！ ∽詈螅瑑A注責(zé)任情感。教師在教學(xué)上傾注責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)，營(yíng)造春風(fēng)化雨般的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在溫暖和諧的氣氛中主動(dòng)汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，并滋長(zhǎng)出自身成長(zhǎng)的不竭的動(dòng)力。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)是多種多樣的：可以是板書(shū)，或條理分明或精巧別致；可以是肢體語(yǔ)言，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)信任的微笑；可以是教師的儀表，優(yōu)雅得體的著裝
7、，文雅大方、善心悅目的舉止；也可以是意料之外的小插曲等等。細(xì)節(jié)雖小，但可以營(yíng)造濃濃的情感氣氛，極大地吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使課堂生動(dòng)有趣、生機(jī)盎然。3
