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1、構建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式的思考 摘要：實踐育人是高校育人體系的重要環(huán)節(jié)，在加強大學生思想政治教育、培養(yǎng)大學生成長成才等方面具有積極的意義。本文通過對當前大學生社會實踐工作所存在問題的探討，結合目前高校實踐育人實際情況，提出構建高校與社會協(xié)同育人新模式應遵循的基本原則及健全高校與社會協(xié)同實踐育人體系機制的對策。 關鍵詞：高校;社會;實踐育人;協(xié)同 中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）43-0033-02 實踐育人在幫助大學生確立正確社會主義道德觀念、促進大學生社會化等方面，
2、具有深遠的意義。在市場經(jīng)濟的大背景下，社會主義市場經(jīng)濟一方面調(diào)動了社會各界和大學生參與社會實踐活動的積極性，另一方面也要求高校與社會需要協(xié)同開展實踐育人模式創(chuàng)新。構建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，把握協(xié)同實踐育人的關鍵點，使協(xié)同實踐育人成為培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。 一、大學生社會實踐工作存在的問題6 1.學校、學生、社會三個方面存在認識偏差。不少院校對大學生社會實踐重要作用的認識只是停留在思想政治教育這單一的方面上，使社會實踐活動趨于形式化和表面化。諸多師生單純地認為，社會實踐屬于學校團委、學生工作部門的一項基本工作
3、。這種對社會實踐的偏差認識，使得社會實踐與專業(yè)學習在教育中被割裂開來，社會實踐淪為課堂教學之外的可有可無的補充。社會中的政府、企業(yè)等機構組織，由于與高校聯(lián)系得不夠緊密，對大學生的社會實踐活動能力缺乏了解和認同，擔心大學生實踐會影響生產(chǎn)效益，也是很多必要的實踐活動得到社會理解和支持的巨大阻礙?！ ?.現(xiàn)有大學生社會實踐模式有其局限性。雖然目前大學生社會實踐的形式多樣，但絕大多數(shù)的實踐形式具有較大的局限性。各地區(qū)、高校的社會實踐主要圍繞上級相關部門確定的全國大學生社會實踐的主題而進行的“主題式”社會實踐，這是各高校比較普遍采用的
4、模式。該模式使活動只能組織“示范隊”參加，在學生參與度上有很大的局限性。再加上，當前社會實踐大多集中在假期和校外進行，使得原本緊張的實踐崗位和資源一時難以滿足爆發(fā)式的增長需求，使本應長期、持續(xù)且需要反復強化的社會實踐，帶有明顯的階段性和時效性。與此同時，強制性的社會實踐，無法滿足不同專業(yè)學生的實踐鍛煉需求，使原本旨在走近社會的綜合社會實踐成為專業(yè)實踐之余的負擔，無法實現(xiàn)社會實踐活動的目的與意義?！ ?.學校與社會在學生實踐活動合作方面未形成體系。校企協(xié)同育人理念在當前實踐育人的“產(chǎn)學研”合作、頂崗實習育人等多種模式中已有所體
5、現(xiàn)。然而，從這些模式的總體發(fā)展角度來看，由于校企之間的利益難以平衡、體制限制等諸多因素，在學生實踐活動合作方面，學校與社會未形成一個完善的實踐協(xié)同育人體系。企業(yè)以盈利為先，對來企實踐的學生能力存在一定的質疑性。為了保證企業(yè)效益，他們大多給學生安排的是不會影響企業(yè)正常運轉的工作，使得學生不能得到有意義的鍛煉?！ 《?、構建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式的基本原則6 構建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式，需要學校與社會的共同付出、努力。在構建過程中，學校與社會應當共同遵循以下原則?！ ?.價值觀和文化上相互認同和包容。建立起長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略
6、合作伙伴關系，要求學校與社會要認同和包容對方的價值觀與文化。企業(yè)應當承認與相信前來實踐學生的能力，并將此作為一份社會責任來承擔對大學生的培養(yǎng)。高校則要選送能力達標、確有興趣的學生前往企業(yè)實習，并在實習前確保其理論知識等方面已達到要求。政府作為校方與企業(yè)的紐帶，應鼓勵社會企業(yè)積極參與到大學生的社會實踐基地建設項目中來，為大學生的社會實踐創(chuàng)造良好的氛圍?！ ?.做到基于信任與交流的愿景協(xié)同。信任源于學校與社會中政府、企業(yè)等合作各方的積極溝通，取決于合作各方對自身優(yōu)勢的準確判斷，找準自己在創(chuàng)新中的定位，厘清各自的關注點和優(yōu)勢，實現(xiàn)
7、合作各方效益的有機鏈接。構建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式，就是要建立起學校與社會的相互信任感，積極溝通交流，爭取做到最大程度上地消除交流中的信息損耗，使合作各方最終獲得協(xié)同效應，做到基于信任與交流的愿景協(xié)同。 3.構建互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機制。只有學校與政府、企業(yè)等社會中的組織機構達到互需、互惠、互聯(lián)的多贏局面，各方的協(xié)作關系才能趨向長期、穩(wěn)定。各方通過協(xié)商，在風險與利益上找準平衡點，合作聯(lián)盟建立在風險共同承擔和利益共同分享的基礎上，各方在資源共享上積極承擔相應的義務。實踐育人要發(fā)揮學校與社會、教育與經(jīng)濟之間的橋梁作用
8、，各方可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各取所需，實現(xiàn)學校與社會實踐育人的創(chuàng)新性和普遍性。6 4.實踐育人體系的運行應強化學校、學生、社會三方的有機結合和作用互動。學校嚴格把控走出校門學生的能力，學生積極參與有助于提高能力的實踐活動，社會協(xié)力打造有助于培養(yǎng)大學社會實踐能力的環(huán)境，三方面協(xié)力運作，精心
