微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：地理學(xué)科集合了自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的特性，具有綜合性，不但覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多，而且富有趣味性?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念是：重視地理問(wèn)題研究，滿足學(xué)生不同需求；在利用信息技術(shù)的條件下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。微課作為一種新型教學(xué)資源和模式，被應(yīng)用到高中地理教學(xué)中?！　￡P(guān)鍵詞：微課；高一地理；生活化；綜合性　　微課是在科技飛速發(fā)展下誕生的一種新的教學(xué)模式，也是多媒體家族中的一員。微課主要是由課堂教學(xué)視頻組成，同時(shí)還包括有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源。在高中地理教學(xué)中合理利用微課，能夠提高課堂效率

2、，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)?！　∫?、地理微課的特點(diǎn)　　微課的主要特點(diǎn)包括教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、容量小、主題鮮明、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。高中地理微課在具有微課的一般特點(diǎn)的同時(shí)，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)?！　?.生活化　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是要將學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的生活情境聯(lián)系起來(lái)，選擇和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的地理現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目中對(duì)“臺(tái)風(fēng)”4的預(yù)報(bào)，提高對(duì)臺(tái)風(fēng)危害的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)形成的原因?！　?.更有趣　　地理微課能夠?qū)⒋罅啃畔⑼ㄟ^(guò)多媒體文字描述、圖片和視頻的形式

3、傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，并對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官形成刺激，因此微課中的地理課顯得更有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示出自己搜集的赤道到兩極的地表景觀和自然帶的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的更替規(guī)律。這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面快速總結(jié)出規(guī)律?！　?.綜合性　　教師在制作地理微課時(shí)，要聯(lián)系自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生的心理特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材中的知識(shí)并和其他學(xué)科融合起來(lái)，在教學(xué)中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。　　二、地理微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課時(shí)要體現(xiàn)有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、，增強(qiáng)地理課堂的感染力。地理微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：　　1.明確知識(shí)要點(diǎn)　　地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較為散亂，但又很重要，這時(shí)微課就擔(dān)負(fù)起了重任。教師可以通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，然后結(jié)合多媒體課件出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃出來(lái)。如學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)完對(duì)“水訓(xùn)練的類型”“水循環(huán)的環(huán)節(jié)”等知識(shí)點(diǎn)還是很模糊、零散，教師在微課中可以利用幻燈片的形式將水循環(huán)的幾種類型用動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示出來(lái)，這樣便于學(xué)生理解和識(shí)記，從而快速掌握水循環(huán)的概念。4　　2.將難點(diǎn)形象化　　微課能夠有效地將枯燥、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示形式，這樣，教師不用再進(jìn)行口干舌

5、燥的講解，而且學(xué)生理解也更快，接受起來(lái)也十分容易。如在學(xué)習(xí)有關(guān)氣流的運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣壓的形成過(guò)程是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面向?qū)W生展示地面受熱不均勻時(shí)空氣的上升和下降運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解高低氣壓的形成?！　?.體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)　　由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)于課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生學(xué)得快，課堂剩余學(xué)習(xí)時(shí)間多，那么他們可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展或者預(yù)習(xí)下一章節(jié)?！　?.進(jìn)行課堂小結(jié)　　微課可以通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)，加深對(duì)課本知識(shí)的印象，并回憶解決問(wèn)題的途徑和步驟。如學(xué)習(xí)完地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，將知識(shí)綜合到一起，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)地球

6、運(yùn)動(dòng)的理解。　　三、應(yīng)用的原則　　在地理課上利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)的目的和針對(duì)性。微課不是為了點(diǎn)綴課堂，而是將重點(diǎn)或難點(diǎn)用較短的時(shí)間集中展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先要明確微課要解決的問(wèn)題主要有哪些，針對(duì)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法。較長(zhǎng)的、特別復(fù)雜的內(nèi)容顯然不適合用微課的形式傳授。此外，新課標(biāo)還提出了學(xué)習(xí)有利于學(xué)生終身發(fā)展的地理的教學(xué)要求，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系生活，設(shè)置問(wèn)題的難度不能太大。4　　綜上所述，微課雖然還未被廣泛應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，但它給教學(xué)帶來(lái)的影響還是巨大的。微課作為一種重要的數(shù)字化

7、資源，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。地理教師要在正確認(rèn)識(shí)微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地利用微課資源，通過(guò)有效途徑幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建個(gè)性化高效課堂。同時(shí)，微課也為學(xué)生提供了多樣化的選擇，學(xué)生可以利用微課掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]胡秀明.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.　　[2]何芬.基于微課的高中地理差異教學(xué)實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2015.　　[3]董艷.高中地理微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.　　[4]白楊.高中引入微課程輔助學(xué)

8、習(xí)的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2