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1、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究【摘要】:微課，近年來(lái)新興的一種教學(xué)形式，以其時(shí)間短、授課形式豐富而成為普遍歡迎的教學(xué)手段。作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將會(huì)有較好的教育應(yīng)用前景?！娟P(guān)鍵詞L微課高中地理設(shè)計(jì)應(yīng)用一個(gè)新生的事物一一“微課”，最近在全國(guó)各地掀起了熱潮，整個(gè)教育系統(tǒng)都在學(xué)習(xí)和探索著微課。一、微課的定義微課在國(guó)外出現(xiàn)的比較早，近年作為一種新興的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)興起?！拔⒄n”它是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程屮圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。①它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還包括相
2、關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。二、微課在地理教學(xué)中的價(jià)值表現(xiàn)1、短小精煉——利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系高屮地理課堂容量大，每一堂課都有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂屮和課后能輔以短小精煉的微課，利于學(xué)生在課后快速的有針對(duì)性的突破重點(diǎn)難點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。微課恰好充當(dāng)了“必要的學(xué)習(xí)資料”的角色，其時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，因此只能突出課堂教學(xué)屮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，因而內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。如一個(gè)時(shí)
3、長(zhǎng)5分鐘的以黃赤交角為主題的微課即可幫助學(xué)生深入理解黃赤交角的形成。2、生動(dòng)有趣——利于地理學(xué)習(xí)活動(dòng)屮的積極情感的生成和對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課的傳播是單向傳播，所以如何吸引學(xué)生的興趣往往成為一節(jié)“微課”成功與否的關(guān)鍵因素。布盧姆說過“凡是包含教育目標(biāo)的地方，我們總是關(guān)注積極的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)興趣正是這樣一種積極的情感。因而在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，生動(dòng)有趣就成了很重要的指導(dǎo)方向。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者要選取一些吸引眼球的圖片和生動(dòng)活潑的詞語(yǔ)，同吋要充分發(fā)揮教師自身的地理素養(yǎng)，例如：主題是自然地理的，就結(jié)合典型的自然事物，最好是學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生感受生活屮有用的地理；主
4、題是人文地理的，就要結(jié)合時(shí)事，盡可能引入時(shí)事評(píng)析和自己的思考元素,讓學(xué)生感受時(shí)代發(fā)展動(dòng)脈。吸引住了學(xué)生的注意力，這節(jié)微課就成功了一半。3、資源多彩一一利于呈現(xiàn)多種資源融合的地理課堂“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。在微課中板圖、PPT、白板、視頻、教師有機(jī)結(jié)合，圖、文、聲并茂，給學(xué)生呈現(xiàn)的是一個(gè)融合多彩資源的課堂。每種不同的內(nèi)容，可以用不用的資源來(lái)表達(dá)：例如在極地地區(qū)的教學(xué)中我們用星光圖、太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的視頻、科考照片、板圖等多種資源來(lái)呈獻(xiàn)課堂，同時(shí)還可以借它山之石——直接截
5、選市名師工作室送課下鄉(xiāng)的《南極地區(qū)》里的內(nèi)容來(lái)充實(shí)我們的微課。4、靈活機(jī)動(dòng)——利于不同層次學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的限時(shí)限地不同，微課具時(shí)空的靈活性和層次的多樣性的特點(diǎn)，有在硬件允許的前提下，學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課可以是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)部分，也可以是課堂的延伸。而地理是一門對(duì)能力耍求很高的學(xué)科，不同層次的學(xué)生接受的快慢程度不-O在一對(duì)多的傳統(tǒng)課堂里，不同的學(xué)生掌握的知識(shí)程度不一樣，課后學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平來(lái)挑選微課，來(lái)決定微課的快和慢，對(duì)于自己不太明白的地方可以不斷的重復(fù)播放，收效顯著。5、主題分明——利于引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)由于時(shí)間短，一個(gè)
6、微課就一個(gè)主題，可以是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)的突破、地理背景知識(shí)的傳遞、解題思路的生成等等，一般都是來(lái)源于地理教學(xué)過程中遇到的比較重要的問題。每一微課就針對(duì)一個(gè)主題展開。三、高中地理教學(xué)中微課制作的基本策略微課在高中地理教學(xué)中作用很人，但要如何制作好一節(jié)微課，就需要做好以下幾個(gè)方面：1、精心選取教學(xué)內(nèi)容微課要在很短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)授課對(duì)象的不同，對(duì)某個(gè)專題內(nèi)容，要的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講授。以必修1為例，這一冊(cè)書比較多重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)生理解，而且很多都是抽象知識(shí)，很適合用微課來(lái)展示,但沒有必要全部用微課來(lái)展示，例如必修1第一章適合微課制作的知識(shí)點(diǎn)（詳見表1）。2、選用恰當(dāng)合理的微課形式按教學(xué)方
7、式分，微課有以下類型：講授型、問答型、啟發(fā)型、討論型、演示型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型、表演型、自主學(xué)習(xí)型、合作學(xué)習(xí)型、探究學(xué)習(xí)型等。按教學(xué)內(nèi)容，又可以分為：常識(shí)課、分析推理課、技能課、活動(dòng)課（游戲競(jìng)賽和閱讀）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等。針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同類型的課，才能更有效的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。以必修1第一章為例（見表1）。表1必修1第一章適合制作微課的知識(shí)點(diǎn)及選用的微課類型一覽表知識(shí)點(diǎn)微課類型目的內(nèi)容按方式按內(nèi)容宇宙大爆炸常識(shí)、背景知識(shí)演示型，通過圖片.視頻、動(dòng)畫等常識(shí)課激發(fā)
