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1、論微課的選題策略 隨著云技術、移動互聯網技術和通信技術的不斷發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說等與“微”有關的事物迅速出現，在社會生活各方面引發(fā)“巨”變，“微”文化悄然出現。近年來，“微風”更是吹到了教育領域，“微課”逐漸走進人們的視野并迅速發(fā)展起來。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的DavidPenrose教授因錄制簡短視頻受到人們關注，被稱為“一分鐘教授”。2011年，SalmanKhan創(chuàng)辦的可汗學院主要采用微視頻的形式開展教學，獲得極大的成功。國外微課的發(fā)展與應用促使我國開始進行相關研究與嘗試。2012年開始，我國有少數學校和地區(qū)開始探索微課的應用，之后微
2、課在我國逐步深入，這一年被稱為“微課元年”。2013年，中小學和高校開始舉辦全國性的微課比賽，將微課推向廣大教師，與此同時，微課資源網站也紛紛建立，微課在我國已成為熱門的話題?！ ∫还?jié)成功的微課需要具備很多的條件，如教學活動設計、知識性和趣味性的結合度、制作水平和教師的教學水平等。確定選題是微課制作的第一步，同時也是最關鍵的一環(huán)，恰當的選題能夠發(fā)揮教師的特長，凸顯微課的優(yōu)勢，也在很大程度上提高了微課的成功率。 ●選題要能發(fā)揮教師的特長6 國家在多年前就開始推廣信息技術的課堂教學應用，開發(fā)了豐富的資源，并開展了與教育技術能力和信息技術教學應用能力相關的培訓，但在實
3、踐中遇到了不少來自教師方面的阻力。微課作為信息技術課堂應用的一種形式，一開始就受到教師的熱捧，教師參與微課開發(fā)的積極性較高。這是因為微課時間短、主題小、技術要求低，無論是觀看還是制作都極為方便。任何教師都可以創(chuàng)作微課，這讓教師從觀摩別人的教學視頻轉為自己制作，使得沉默的大多數得到了話語權。 微課的創(chuàng)作者大多是普通教師，他們可能無法把傳統的一節(jié)幾十分鐘的課上得毫無瑕疵，但是具體到某一個知識點、某一種方法，很多教師卻有自己的“辦法”和“竅門”，這些都是可以推介的經驗。所以，教師在確定微課選題的時候應該思考，這節(jié)微課是不是獨特的、有新意的，如果換作別人來講就達不到同樣的
4、效果。微課的選題要能揚長避短，發(fā)揮教師自己的特長，這里所謂的特長包括很多方面，如教師在教學內容上有見解、有新意，在教學方法和手段上有創(chuàng)新，在教學活動設計上不拘一格，讓學生學過之后能有收獲。一位語文老師如果覺得自己在作文寫作教學方面有特長，那就講作文寫作，如果他能把一篇文章、一個詞語講好，那就講這篇文章、這個詞語，而不要講解自己不擅長的內容，更不建議涉足沒把握的內容。 ●選題要考慮視頻呈現方式6 微課是以視頻作為載體的，所以在微課的制作中，一定要考慮微課的視頻語言和視頻特點。微課應以活動圖像為主，要借助視頻的拍攝、編輯、動畫和特效等技巧提高學生的興趣，幫助學生更好
5、地理解教學內容，進而提高教學效率。當前微課的主要模式是錄屏式和課堂實錄式，這兩種模式制作較為簡單，但往往由于缺乏電視手段的應用，使得微課顯得平庸，學生很難全程關注。教師在制作微課的時候不僅要考慮教學內容、教學方法與策略、教學活動設計等，還要思考怎樣進行視頻呈現這一問題?！ τ谡n堂實錄式的微課，目前主要的形式是教師站在講臺上講解，這樣的微課在形式上和傳統的課堂沒有多少分別，學生很難提起興趣，甚至感到厭煩。教師可以坐在辦公桌前，將背景簡單布置一下，如在桌子上擺上幾本書、一盆綠色植物等，給學生一種舒適的感覺。教師也可以和幾個學生坐在草地上，用聊天的方式開展教學，這樣就避
6、免了枯燥、刻板的說教。當然，教師也可以采取實景式的錄制方式，如講解某種植物時，教師就處在這種植物間，教師講到哪里，畫面就跟到哪里。實景式的錄制方式效果最好，但制作成本比較高?！ ′浧潦降奈⒄n由于制作非常簡單，已成為微課的主流形式。錄屏式微課的畫面主要是課件，配合教師的講解，容易顯得平淡。錄屏式微課要求課件簡潔、美觀、大方，課件內容要精練，不能做成講稿。這種課件常見的問題是教師讀課件，這是學生難以忍受的，所以教師要強化講解，善于闡釋課件中的內容，甚至用字幕代替教師的講解都是可以的。為了吸引學生的注意力，錄屏式微課要重視畫面的變化，適當使用動畫以增強趣味性和過程演示的清
7、晰度。錄屏式微課可與課堂實錄式微課結合起來，為微課增加活力?！ o論是哪一種微課，都要強調電視的特點和表達方式，充分發(fā)揮微課的視頻特點，應避免選擇那些難以用視頻手段表現的主題?！ 襁x題要小6 微課的選題要小，這是由微課的本質特點決定的。微課由于時間短，又要求能夠講清一個知識點、解決一個具體的問題，所以微課的選題不可能是一個大問題或一個復雜的問題。筆者曾多次擔任中小學微課比賽的評委，發(fā)現在教師微課制作的實踐中，最常見的問題就是微課的選題不夠小、不夠具體，一節(jié)微課要解決的問題過多，會導致內容闡述不清晰、問題解決不徹底。教師頻頻出現微課選題過大的主要原因是，不少教
