中學(xué)心理健康教育策略設(shè)計(jì)研究實(shí)施計(jì)劃方案

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1、...縣城中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析及課堂活動(dòng)的指導(dǎo)的研究實(shí)施方案一、課題的提出（一）實(shí)驗(yàn)背景初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，也是個(gè)體心理從幼稚走向成熟的特殊發(fā)展階段。初中學(xué)生身心發(fā)展極為迅速，可塑性大，同時(shí)又表現(xiàn)出極大的不平衡性。心理上的急劇變化和生活的日益復(fù)雜，給學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)很大的動(dòng)力，但也帶來(lái)了很多的困惑，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理教育，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康

2、教育,全面把握初中學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，提高初中學(xué)生的心理健康水平，預(yù)防和矯治初中學(xué)生的心理問(wèn)題行為，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今我們每一個(gè)教育工作者迫切需要關(guān)注和研究的重要課題。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀我國(guó)基礎(chǔ)教育的宗旨是實(shí)施全面的素質(zhì)教育，心理教育則是整個(gè)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，但目前基礎(chǔ)教育中尚未明確規(guī)定心理教育的課程設(shè)置，教育實(shí)踐中也很少有人專(zhuān)門(mén)注重心理健康教育。而目前教育的現(xiàn)狀是處于心理斷乳期的少年學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，由于社會(huì)閱歷淺、身心變化大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，面臨代溝，心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，亟需及時(shí)有效的心理健康教育，心理教育面臨著新

3、的課題與挑戰(zhàn)，盡管我國(guó)也開(kāi)始注重心理健康教育，但是還只是剛起步，尤其是農(nóng)村，更是薄弱。國(guó)外尤其是歐美的心理健康教育起步較早，也積累了較為成熟的理論和豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，這一方面對(duì)我國(guó)的心理健康教育有著較好的啟發(fā)，另一方面對(duì)我們也是一個(gè)壓力和挑戰(zhàn)。（三）理論依據(jù)資料...１．教育首先關(guān)注的是人的自主發(fā)展能力的生長(zhǎng)和成熟，教育是教書(shū)和育人的工作，教育是針對(duì)人、為了人的工作，而教育要做好“針對(duì)人、為了人”的工作，就必須首先了解自己的教育對(duì)象，以使教育教學(xué)做到有的放矢。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究是做到這一點(diǎn)最有效的、最直接的途徑，這是本課題提出的唯物主義理論依據(jù)。

4、２．人的心理是一方面是先天造成的，更多的是后天的家庭、學(xué)校、社會(huì)中的諸因素綜合影響的結(jié)果。人的心理是發(fā)展變化的，發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題最終在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)解決?！懂?dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的行動(dòng)研究》旨在透過(guò)差異與差別的學(xué)生心理現(xiàn)狀，確定教育的內(nèi)容，把握教育的最佳的切入點(diǎn)與方法，這是本課題提出的心理學(xué)依據(jù)。３．當(dāng)代中國(guó)教育正在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，課程改革逐步深化，學(xué)生的主體地位逐步得到落實(shí)，如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的因材施教，這是一個(gè)俞來(lái)俞緊迫的任務(wù)?！懂?dāng)前中學(xué)生心理健康教育的行動(dòng)研究》的意義在于實(shí)現(xiàn)育人的個(gè)性化，解決心理問(wèn)題個(gè)別化，以避免學(xué)生主體

5、地位落實(shí)后出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)，如：不敢管、不會(huì)管等不適應(yīng)現(xiàn)象，以促進(jìn)心理健康教育工作與新形勢(shì)的適應(yīng)，這是本課題提出的教育學(xué)依據(jù)。４．社會(huì)學(xué)認(rèn)為每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的角色，而且呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。中學(xué)生心理問(wèn)題在很大程度上是從小學(xué)到中學(xué)，從兒童到青少年角色轉(zhuǎn)換遲緩和低度發(fā)展造成的?！懂?dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的行動(dòng)研究》的意義在于通過(guò)心理健康教育的探索與實(shí)踐研究，使心理健康教育“一切從實(shí)際出發(fā)”，推動(dòng)學(xué)生順利地完成角色轉(zhuǎn)換，盡快地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活，這是本課題提出的社會(huì)學(xué)依據(jù)。（四）現(xiàn)實(shí)依據(jù)我市教育科研所和教育學(xué)會(huì)到基層開(kāi)展工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師迫切希望

6、搞好學(xué)生的心理健康教育工作，但是又缺乏較為科學(xué)的適應(yīng)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容依托和方法依托，難以針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。鑒于此，設(shè)想從市教科所的角度，會(huì)同市教研室、教育學(xué)會(huì)，在市內(nèi)部分初中學(xué)生這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行心理健康教育的探索和研究。這是本課題提出的本市教育教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)。資料...二、課題研究目標(biāo)1、形成縣城學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容體系，解決“育什么”的問(wèn)題；有了對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解，還需要明確針對(duì)學(xué)生的心理健康實(shí)際，對(duì)學(xué)生教育什么的問(wèn)題，也就是要確定教育的內(nèi)容，解決“育什么”的問(wèn)題。2、形成農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的操作管理體系，解決“怎么育”的問(wèn)

7、題；了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)、健康狀況，明確了針對(duì)性教育的內(nèi)容，還需要進(jìn)一步解決如何教育的問(wèn)題，也就是“怎么育”的問(wèn)題。3、總體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生心理問(wèn)題行為，促成學(xué)生生活上自理、行動(dòng)上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。4、具體目標(biāo)為：　?、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成?！　、?、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功?！　、?、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，

8、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。　?、?、培