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《初中歷史教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)歷史情境》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中歷史教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)歷史情境 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性與積極性,培養(yǎng)歷史探究的能力?!币罁?jù)新課程理念精神,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教師要創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)歷史,增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味更濃,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的?! ∫弧娜粘I钪袆?chuàng)設(shè)情境 情境創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的生活體驗(yàn),只有這樣才能使學(xué)生形成感同身受,從而有利于學(xué)生對所在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如筆者在教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》(人教版
2、初中歷史七年級下)一課時,為了幫助學(xué)生體會不同選官制度的影響,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境: 老師呢最近比較忙,想請一個保姆幫我打理一下家務(wù)。當(dāng)然了,我肯定想請一個好一點(diǎn)的保姆,比如說飯菜要燒的好吃,東西要收拾得整齊。我這現(xiàn)在就有幾個保姆的資料,大家?guī)屠蠋熆匆幌?,看究竟怎樣才能選一個讓老師滿意的保姆: (1)王姐,理由:她母親做過保姆而且做的不錯; ?。?)李姐,理由:家政公司說她做得不錯; ?。?)吳姐,理由:參加過保姆培訓(xùn)考核,考核優(yōu)秀。5 由于筆者是在省會城市的中學(xué)教學(xué),所以這些學(xué)生對于家政、保姆這些概念都非常熟悉。所以學(xué)生們很
3、快就討論出了一個結(jié)果,那就是選擇考核優(yōu)秀的保姆。在此基礎(chǔ)上,筆者很容易就引導(dǎo)學(xué)生理解了科舉制產(chǎn)生的原因:從大家剛才的討論中,我們可以看出,通過考試的方法相對來說比較公平,能夠選拔出優(yōu)秀的人才?! 《?、從歷史材料中創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境的目的是便于學(xué)生認(rèn)識歷史,而歷史這門學(xué)科的基礎(chǔ)在于其(對)真實(shí)性(的追求)。因此,創(chuàng)設(shè)情境必須符合歷史真實(shí),絕對不能胡亂編造。筆者尤其反對那些所謂的虛擬情境,其實(shí)質(zhì)是或者因?yàn)閼谢蛘咭驗(yàn)闊o能,無法找到合適的史料,于是只好去編造一些偽史料,然后美其名曰“虛擬情境”。事實(shí)上,只要用心去發(fā)掘,總是能夠找到比較好
4、的史料來創(chuàng)設(shè)情境的。比如筆者在上《新文化運(yùn)動》(人教版初中歷史八年級上)一課時,為了讓學(xué)生體會新文化運(yùn)動產(chǎn)生的背景,創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境: 在上課之前要求學(xué)生拿出一張紙,在紙上抄寫筆者所擬的班規(guī): ?。?)對于老師的任何要求,都必須無條件服從,如有違反,任由老師打罵?! 。?)未經(jīng)老師允許,不得做任何事情,如有違反,任由老師打罵?! 。?)如果有問題要問老師,必須跪著提問,如有違反,任由老師打罵。 ?。?)以上規(guī)定只適用于男生,因?yàn)橹挥心猩庞袡?quán)利讀書,女生必須滾出教室。5 結(jié)果這一規(guī)定引發(fā)了學(xué)生極大的不滿,紛紛表示抗議,甚至有
5、學(xué)生表示要揍筆者一頓。筆者見學(xué)生反應(yīng)如此激烈,知道這個情境創(chuàng)設(shè)的目的已經(jīng)達(dá)到,于是告訴學(xué)生這些規(guī)定恰恰是封建(帝制)社會的規(guī)則(這時課件出示材料)?! 〔牧希骸 「饕俗癯袔熡?xùn),循規(guī)蹈矩……違者痛治?! ∶咳照b授書史,并在師前立聽講解。其有疑問,必須跪聽?! 「矣袣鑾熼L及生事告訐者,即系干名犯義,有傷風(fēng)化,定將犯人杖一百,發(fā)云南地面充軍?! 〗窈笾T生止許本堂講明肄業(yè)……毋得到于別堂……違者……嚴(yán)加治罪。 ――摘自明代國子監(jiān)監(jiān)規(guī) 然后問學(xué)生,為什么同樣的規(guī)則,你們會激烈反對,而當(dāng)時的古人卻坦然接受呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,筆者總結(jié)
6、,這是因?yàn)榍叭伺c后人所接受的教育,所形成的思想差異所致。這種差異越大,所引起的沖突和斗爭也就越激烈。在100年前的中國,這種沖突最終導(dǎo)致了一場思想解放運(yùn)動,那就是新文化運(yùn)動。由此自然而然引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時也幫助學(xué)生理解了新文化運(yùn)動產(chǎn)生的背景?! ≡谶@里,筆者所創(chuàng)設(shè)的情境就是設(shè)計一個班規(guī),然而班規(guī)的內(nèi)容并不是筆者胡編亂造,而是根據(jù)明代國子監(jiān)監(jiān)規(guī)擬定的,事實(shí)上不過是對監(jiān)規(guī)的翻譯(主要是考慮到學(xué)生古文底子比較差,所以沒有直接呈現(xiàn)古文)。也正因?yàn)檫@一情境是符合歷史真實(shí)的,所以才會引發(fā)學(xué)生的思考:為什么古人不反對這樣的規(guī)定而今人會強(qiáng)烈反
7、對呢?5 三、從現(xiàn)實(shí)需要中創(chuàng)設(shè)情境要 學(xué)習(xí)歷史的目的很大程度上是更好地認(rèn)識現(xiàn)在。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就必須考慮它與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從而最大程度地發(fā)揮情境的作用。比如筆者在上《辛亥革命》這一課時,結(jié)合社會主義核心價值觀,創(chuàng)設(shè)了這樣一個歷史情境: 有一天,孫中山要出席一個會議,因路途不遠(yuǎn),便徒步前往,但到了會場大門口,卻被警衛(wèi)人員攔住說:“今天孫大總統(tǒng)要來這里演講,閑雜人嚴(yán)禁入內(nèi)?!睂O中山笑著說:“孫大總統(tǒng)不也是一個普通人嗎?他只不過是老百姓的一個公仆而已?!闭f著便拿出名片,點(diǎn)頭微笑著走進(jìn)會場?! ∮忠惶欤晃?0歲的蕭姓鹽商從揚(yáng)
8、州趕到南京要瞻仰大總統(tǒng)風(fēng)采。這個老人一進(jìn)孫中山的辦公室就行起拜見皇帝的三跪九叩大禮。孫中山見狀趕緊扶起老人,告訴他:“總統(tǒng)在職一天,就是國民公仆,是為全國人民服務(wù)的。”老人問:“總統(tǒng)若是離職呢?”孫答:“離職以后,又回到人民隊(duì)伍里去,和人民一樣?!?/p>