任務型教學在初中英語教學中的應用

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1、任務型教學在初中英語教學中的應用　　摘要：初中是學生打好英語基礎的關鍵時期，這一時期的英語教學要以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為主要目標，任務型教學在初中英語教學中的應用不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而提高初中英語教學效率?！　￡P鍵詞：任務型教學初中英語教學應用　　引言　　英語學科在我國教育教學中具有重要地位，因此探索有效的英語教學模式是一項意義深遠的任務。本文結(jié)合任務型教學在初中英語中應用的優(yōu)勢，提出任務型教學的具體應用，旨在為教師科學創(chuàng)設任務、調(diào)動學生學習的積極性提

2、供科學借鑒。　　1.任務型教學在初中英語教學中應用的優(yōu)勢4　　任務型教學模式在初中英語教學中的應用具有以下優(yōu)勢：首先，實施任務型教學可以培養(yǎng)學生自主學習能力，由于任務型教學模式是指教師在教學中將教學內(nèi)容以任務的形式布置給學生，學生將教學內(nèi)容和作業(yè)看做任務，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地參與完成任務，有效培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高初中英語教學效率[1]。其次，實施任務型教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生在完成教師布置的任務時要根據(jù)任務，發(fā)揮自己的想象力，并從生活經(jīng)驗和所學過的知識中尋找完成任務的方法，將現(xiàn)實生活與英

3、語知識相結(jié)合，有效實現(xiàn)英語的實際應用，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維方面具有很大的優(yōu)勢。最后，任務型教學模式在初中英語教學中應用具有培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，在初中英語教學中，任務型教學模式的開展，使學生團結(jié)合作共同完成任務，學生在合作中汲取他人的優(yōu)點，彌補自身的不足，不僅使學生具備團結(jié)合作精神，還提高學生的素質(zhì)，這是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)?！　?.任務型教學在初中英語教學中的具體應用　　2.1創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學習興趣?！　〗處熢诔踔杏⒄Z教學中采用任務型教學模式，可以通過創(chuàng)設任務情境方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“

4、Whenwasheborn？”教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設任務情境，在課堂中給學生留出時間，使學生相互了解彼此的生日，之后教師逐個向?qū)W生提問“Whenwasyourborn？”and“Whenwasheborn？”。教師創(chuàng)設的任務情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣，學生積極主動參與教學活動，掌握相關知識點。任務情境有效活躍了課堂氛圍，滿足了初中學生好奇心理，寬松的任務情境大大降低了教學內(nèi)容難度，使索然無味的英語知識變得充滿樂趣，使學生在快樂中學習英語，從而提高初中英語教學效率。但在創(chuàng)設任務情境時，教師要注意，使任

5、務情境緊扣教學內(nèi)容，使任務情境充分為教學內(nèi)容服務，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象[2]?！　?.2將教學任務與生活實際相結(jié)合。4　　一切知識都來源于生活，最終都要應用于生活中，因此，在初中英語教學中，教師要有效運用任務型教學模式，就要將教學任務與生活實際相結(jié)合，使學生在熟悉的生活中學習英語，將英語知識科學的應用到生活中。例如，在“Howdoyougettoschool？”教學中，教師設置任務要從學生的日常生活出發(fā)。教師給學生布置任務，使學生寫出自己每天到達學校的方式，并總結(jié)出到達學校的其他方式，學生之所以選擇這種方式的原因是什么

6、？并要求學生用英語表達，也可以借鑒教學內(nèi)容中的一些語句[3]。教師布置完任務后，學生結(jié)合自己平時到校方式及觀察其他人到校方式完成任務，這些熟悉的生活情境有效排除了學生學習過程中的畏難心理，提高學生的英語學習質(zhì)量。在將教學任務與生活實際相結(jié)合的過程中，不僅培養(yǎng)學生觀察能力和總結(jié)能力，同時有效培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生的長遠學習具有重要的促進作用?！　?.3小組合作共同完成任務　　小組合作共同完成任務是任務教學的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師在布置任務時稍微增加任務難度和復雜程度，將任務多層化，并按照任務將學生分組，使小組學生結(jié)合

7、自身優(yōu)點和特長，根據(jù)任務內(nèi)容進行自主分工。例如，“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容這樣設置任務，任務一，什么是UFO？任務二，UFO真的存在嗎？任務三，如果UFO真的來了，我們需要做什么？這篇關于UFO的文章給學生帶來極大的樂趣，學生為了完成教師布置的任務，分工合作，有的在網(wǎng)絡或科幻雜志上搜集有關UFO的圖片等資料，有的學生分析所謂傳說中UFO的特點，當大家把資料都搜集齊全后，再共同研究最后一個任務，接著通過請教教師、查詞典等方式，將任務結(jié)果整理成英文方式

8、。小組合作共同完成任務有效提高了教學效率，并培養(yǎng)了學生團結(jié)互助精神，對學生的英語學習非常有利。4　　結(jié)語　　任務型教學在初中英語教學中的應用，使學生在完成一個個任務的過程中充滿自信，并打好英語基礎，同時在完成教師布置的任務時，讓學生了解英語與生活實際的密切關系，調(diào)動學生對英語學習的積極性，使學生在快樂中學習英語，在生