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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何向?qū)W生滲透情感教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何向?qū)W生滲透情感教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的心理,通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?,激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以高尚的情感去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手:一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要趨向情感化、生活化在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn),幼兒園的小朋友去商店賣蝦條,該拿多少元、賣多少包蝦條,是一清二楚??墒钱?dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí),卻一時(shí)想不出6里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢?就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在
2、著相互制約,相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ),認(rèn)知越深刻,情感也越深厚;認(rèn)知越膚淺,感情也越臍淺。另一方面,情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有推動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能,也就是說積極健康的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的、發(fā)動(dòng)作用,反之,則起阻礙與抑制作用。例如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《工程問題》時(shí),教師出示課件,錄象展示1997年長江發(fā)洪水,堤壩沖開了16米的長口,這時(shí)雷聲、雨聲交加,教師講明長江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險(xiǎn),甲隊(duì)每小時(shí)修2.5米,乙隊(duì)每小時(shí)修1.5米,同學(xué)們你能幫助他們干些什么?這時(shí)學(xué)生你一言我一語的討論起來,“要用什
3、么東西添!”,“他們要花幾小時(shí)完成呢?”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華,同時(shí)他們的求知欲望提高了,在這樣的情感激勵(lì)下學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被不由自主的激活,思如泉涌,解決問題的方法也多了,這堂課的教學(xué)效果自然會(huì)很好。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素,教師要注重教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,充分的展示教學(xué)內(nèi)容中的顯性情感因素,同時(shí)要挖掘其中的隱性情感因素,真正做到情知互動(dòng)。2學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以合作、互動(dòng)為主如今在社會(huì)上流行著一種說法“情商”,美國心理學(xué)家戈?duì)柭?997年出版了《情感智力》一書,對(duì)情感智力理論加以詮釋。書中主要強(qiáng)調(diào)情感智力重點(diǎn)
4、是:認(rèn)知和管理情緒;自我激勵(lì);正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會(huì)越來越注重人的合作精神,團(tuán)隊(duì)精神,而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ),相互交流相互影響的過程。教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師不急于去解答學(xué)生的問題,而是讓學(xué)生在交流,互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利的提高學(xué)生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志。如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長》時(shí)教師只給學(xué)生一根線,幾個(gè)圓片,及測(cè)量工具。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記
5、錄員、操作員、及組長。課堂教學(xué)中的合作氛圍,教會(huì)了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭,產(chǎn)生時(shí)間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵(lì)機(jī)制引入課堂,讓學(xué)生在互相競(jìng)爭中得到進(jìn)步。可以進(jìn)行小組評(píng)比,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小五星等方式激起學(xué)生以小組為單位的榮譽(yù)感,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3教師要合理調(diào)控自身的情感教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者,教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒,使之處于快樂
6、、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。3.1教師要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)走下來,到學(xué)生中去,用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對(duì)學(xué)生,與學(xué)生打成一片,建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽的想、大膽的說、大膽的做。3.2教師要合理運(yùn)用語言、手勢(shì)等手段來激勵(lì)感化學(xué)生。教師的語言必須具有感染力,我們知道中央電視臺(tái)有個(gè)綜藝節(jié)目叫“幸運(yùn)52”,主持人運(yùn)用自己那情緒化的語言,幽默的表情、手勢(shì)使在場(chǎng)的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢(shì),尤其是低年級(jí)的教學(xué),教師的手勢(shì)即能渲
7、染課堂氣氛,又能成為教具。如北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中《除法的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中,教師講授時(shí)用手勢(shì)畫一個(gè)大圓表示八只鴨子,接著用手勢(shì)象征性的拿出兩個(gè)放一堆,再拿出兩個(gè)放一堆……。學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢(shì),自己也不由自主的跟老師一塊做起來,課堂氣氛及其活躍。3.3教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的影響學(xué)生,以陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感。也就是說教師在教學(xué)當(dāng)中充分的利用課堂上的情感目標(biāo)、情感體驗(yàn),抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、求知欲強(qiáng)烈;同時(shí)學(xué)生自我意識(shí)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會(huì)越來越明顯;從而才能更好的發(fā)揮他們的主動(dòng)
8、性和創(chuàng)造性,挖掘他們的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng),更應(yīng)該注重受教育者的情感水平,以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該將情感教學(xué)這一新的教學(xué)方法滲透到教學(xué)過程