小學(xué)語文優(yōu)秀論文閱讀與習(xí)作相長思維與智慧齊飛

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1、小學(xué)語文最新優(yōu)秀論文閱讀與習(xí)作相長思維與智慧齊飛著名教育家葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。寫作是什么一回事？是表達(dá)。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！苯虒W(xué)中，如果正確處理好閱讀與習(xí)作的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，既提高學(xué)生的閱讀能力，又大面積地提高習(xí)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為要注意以下幾個方面：一、在閱讀教學(xué)中積累語言閱讀和習(xí)作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，習(xí)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力?；谶@一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，

2、要依照課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話和習(xí)作時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合岀生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法。指導(dǎo)多讀多背。采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句。要求學(xué)生配備一本摘錄本，讓學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀

3、寫寫。各年級教材都提出了讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的指導(dǎo)葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀教學(xué)中要滲透習(xí)作練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：''讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文

4、練習(xí)指導(dǎo)3.發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文留白亞里士多德說過：沒有想象，心靈就不會思想。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著鮮明的“作者意識”走進(jìn)閱讀，在“閱讀期待”中勾起學(xué)生的寫作欲望，必將達(dá)到良好的效果。如在《小音樂家揚(yáng)科》第七到第十二自然段描寫揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會到靜一一可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼；體會到動一一揚(yáng)科不小心觸動了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，用自己的筆觸把揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘再現(xiàn)出來。孩子們揮揮灑灑,一蹴而就，一篇幾百字的文章信手拈來，字里行間透露出對揚(yáng)科的同

5、情，對黑暗社會的控訴。又如學(xué)完《窮人》后啟發(fā)學(xué)生想象：漁夫回來會發(fā)生什么事呢？讓我們也來當(dāng)回“托爾斯泰”續(xù)編下去。這樣，既擴(kuò)展了閱讀的內(nèi)涵，又鍛煉了習(xí)作的能力；既有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，又深切地影響著學(xué)生的心靈，達(dá)到文道合一。讓閱讀與習(xí)作美麗地牽手吧，學(xué)生只有不斷地從閱讀中汲取習(xí)作的養(yǎng)料，習(xí)作意識才會不斷加強(qiáng)，習(xí)作也就會變成了令學(xué)生感到輕松的一件事兒。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。既然我們在春天培育出了鮮艷的花兒，就讓我們期待來年的“文花”爛漫吧。