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《對(duì)初中政治教學(xué)幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)初中政治教學(xué)幾點(diǎn)思考王均平（永年縣第九中學(xué)河北永年057150）初中政治課是初中德育教育的首要學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)牛的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。然而，面對(duì)新教材和新課標(biāo)的新要求，面對(duì)新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和課外的鮮活典型實(shí)例，面對(duì)知識(shí)與情感目標(biāo)落實(shí)，在教學(xué)中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面就初中政治教學(xué)中存在的問題作一探討，以期推動(dòng)初中政治教學(xué)改革與發(fā)展。1?初中政治教學(xué)中存在的問題初中政治課是初中德育教育的首要學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)得好與否，
2、將關(guān)系到學(xué)牛的品格、態(tài)度甚至人牛的成敗。教材中的插圖沒有得到充分利用。這既使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)牛學(xué)習(xí)乏味，也不利于學(xué)牛觀察分析能力的培養(yǎng)。人教版初中政治教材插圖是教材的一個(gè)重要組成部分，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)，直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)牛觀察，想象，思維，分析，綜合等方面能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)牛瀏覽。正文與輔助材
3、料在教學(xué)中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而在教學(xué)實(shí)踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分;或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)牛問題分析能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合。教材中資源的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容
4、忽視；而教材之外資源更能結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系時(shí)政，也值得重視。然而在教學(xué)中，政治老師們或只顧教材中的事例和練習(xí)，不貼近學(xué)生實(shí)際，不聯(lián)系實(shí)際生活；或偏離教材，只談教材之外的事例，安排教材之外的練習(xí)，本末倒置；有些甚至連教材中的資源都沒有充分運(yùn)用，更不談自己收集的教學(xué)資源，本末皆未顧及。政治教學(xué)的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒能得到充分發(fā)揮。初中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)同等重要，而在實(shí)際教學(xué)中，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)卻往往得不到高度重視，不能高效實(shí)現(xiàn)。政治學(xué)科本身就是育人思想、培養(yǎng)感
5、情、陶冶情操、授人知識(shí)的學(xué)科，可以說是德育功能最強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中德育的滲透力度直接關(guān)系學(xué)生的思想成長(zhǎng)、人格品質(zhì)和人生態(tài)度。然而在教學(xué)中很多教師為教而教，為表面上的完成教學(xué)計(jì)劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，而這恰恰與新課程理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學(xué)目標(biāo)。2.初中政治教學(xué)改革策略圖文并重育人思想。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動(dòng)、形象且直觀地說明問題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它
6、們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。再者，中學(xué)生對(duì)圖畫圖片的濃厚興趣亦不減小學(xué)吋代，充分利用插圖又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們將插圖與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓它們共同筑成易于學(xué)生掌握的新知。正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證;相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，
7、而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來龍去脈，對(duì)文中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺，更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中將正文與輔助并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)、運(yùn)用文中知識(shí)的有效方法；也是培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的極佳方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我們先提出觀點(diǎn)再分析說明，還是從事例中總結(jié)而得出結(jié)論呢？這也是值得我們思想品德教學(xué)一線的教師深思的問題，我們應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，擇其最佳方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教材內(nèi)外爭(zhēng)例并
8、重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對(duì)文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”一一本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次
