如何搞好信息技術(shù)教學(xué)

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1、如何搞好信息技術(shù)教學(xué)孫麗麗河北省文安縣第二中學(xué)065800信息技術(shù)是新課程改革中的一個(gè)必要因素，隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)己不只是“輔助”，也不再是可有可無(wú)的?！缎抡n程實(shí)施綱要》要求運(yùn)用信息技術(shù)，新的教學(xué)活動(dòng)需要信息技術(shù)，信息技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根木性轉(zhuǎn)變，因此信息技術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須掌握的一門技術(shù)。作為主要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和能力的信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一門工具性學(xué)科，而不再是一門技能型學(xué)科。通過(guò)將信息技術(shù)作為一門工具來(lái)教授，讓信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，能促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)牛真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。以下是我在多年的教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)：一、興趣

2、是最好的老師學(xué)牛有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)自然好辦。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊交流活動(dòng)，最好“由興趣到能力，先動(dòng)手后明理，由熟練到創(chuàng)新，先起步再放眼”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意抓住學(xué)牛的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題。學(xué)牛對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)牛深入分析、思考的急切心理。教師利用好這種心理，可以激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。二、多種教學(xué)方法靈活并用教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師在備課時(shí)仔細(xì)揣摩行之有效的方法,必定能提高教學(xué)效益。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)牛的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)信息學(xué)發(fā)展的適應(yīng)能力。在實(shí)際工作中我總結(jié)了以下兩種教學(xué)模式：1.

3、分層教學(xué)(1)按水平的分層導(dǎo)學(xué)實(shí)施教學(xué)之前，可以采用測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。按水平高低分成A和B兩類（層）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來(lái)不方便，但在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)一一分組教學(xué)對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的興趣愛(ài)好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來(lái)組織教學(xué)。①按水平高低分成A和B兩類（

4、層）學(xué)生。A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中,以每組5—6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。②小組合作學(xué)習(xí)。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)0標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組內(nèi)每2人組成“一對(duì)一互助伙伴”，小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”）。同吋可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”、同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。三、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍課堂教學(xué)的氣氛，關(guān)系到教

5、學(xué)效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。沉悶的氣氛使學(xué)生情緒受到壓抑，從而阻礙了學(xué)生的積極思考、獲取知識(shí)；過(guò)分活躍的氣氛，一旦失控，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，思維游離于教學(xué)內(nèi)容之外。案例：一次值得反思的公開(kāi)課。我的一節(jié)公開(kāi)課正在進(jìn)行，凡是熟悉我的班級(jí)的聽(tīng)課者都感到納悶：平時(shí)思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生，怎么突然變得拘謹(jǐn)了？課堂教學(xué)的氣氛遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)那樣活躍。課后，我就這堂課的成敗得失進(jìn)行了反思：“上課前三分鐘，班里幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)打開(kāi)了，又哭又鬧。當(dāng)時(shí)我很惱火，剛想批評(píng)，但上課鈴響了。這一偶發(fā)事件，影響了我的情緒。我走進(jìn)教室過(guò)于嚴(yán)肅

6、，由此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?？磥?lái)，這堂課氣氛沉悶的主要原因，是我沒(méi)有控制好自己的情感。四、豐富學(xué)生的第二課堂信息技術(shù)第二課堂，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用創(chuàng)新的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和接受新知識(shí)挑戰(zhàn)的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到大膽地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，注重特長(zhǎng)方面的發(fā)展，可以組織各種活動(dòng)，如信息學(xué)競(jìng)賽、電腦作品制作、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、電腦DIY比賽等等?？傊?，教無(wú)定法，法在心中。信息技術(shù)是一門充滿生機(jī)的學(xué)科，為我們帶來(lái)了生機(jī)勃勃的又一個(gè)教育的春天。只要我們勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷研究，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)之樹(shù)必

7、將開(kāi)岀鮮艷的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。