淺談“農(nóng)村留守兒童”問題

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1、淺談“農(nóng)村留守兒童”問題戴玉婷（廣安市岳池縣新民小學(xué)，廣安岳池638300）中圖分類號(hào)：C1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）02-0170-01摘要：木文對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童主要存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問題提出了建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；建議近年來由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是工業(yè)化和城市化的崛起為大量的農(nóng)民朋友提供了很好的進(jìn)城創(chuàng)業(yè)務(wù)工的機(jī)會(huì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2011年我國約有2.42億進(jìn)城務(wù)工人員。農(nóng)民工隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使國家和社會(huì)對(duì)農(nóng)民工這個(gè)特殊的群體給予了

2、越來越多的關(guān)注，但是“農(nóng)村留守兒童”這個(gè)伴隨著農(nóng)民工隊(duì)伍一同壯大起來的、更值得我們?nèi)リP(guān)注的弱勢(shì)群體，卻沒有引起國家和社會(huì)足夠的重視。作為一名農(nóng)村教師我深刻的意識(shí)到了“農(nóng)村留守兒童”問題的緊迫性和重要性。一、概括的講，現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童主要存在以下幾個(gè)問題：（-）留守兒童的生活問題。農(nóng)村留守兒童大多都是由爺爺奶奶撫養(yǎng),普遍都存在隔代監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。由于父母沒在身邊很好的照顧，部分留守兒童表現(xiàn)出了嚴(yán)重的營養(yǎng)不良，成長發(fā)育和身體健康受到很大影響。（二）留守兒童的教育問題。父母都在外打工，一些留守兒童在家里要

3、做農(nóng)活、做家務(wù)，幾乎成為了家中的主要?jiǎng)趧?dòng)力。在學(xué)校上課期間他們身心疲憊很難集中注意力，部分同學(xué)甚至精神萎靡。還有部分學(xué)生由于缺少監(jiān)管，缺失父愛、母愛，缺少溝通、交流/也們長期性的不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性差，任性、叛逆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康網(wǎng)吧，這樣長期以來便導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。有些學(xué)牛不但產(chǎn)牛了嚴(yán)重的厭學(xué)心理而逃學(xué)輟學(xué)，還養(yǎng)成了吸煙,打架，酗酒，夜不歸宿，生活無規(guī)律等生活惡習(xí)。（三）留守兒童心理問題。大部分留守兒童是每年與父母見一面相聚時(shí)間只有半個(gè)月左右。由于和父母的相處時(shí)間短，所

4、以這些孩子大都缺乏來自父母的心理關(guān)懷，他們對(duì)父母也缺少情感。由于和父母都存在空間上的距離，留守兒童在生活中遇到問題后缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，長期以往便使得他們不愿意與外界接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、待人冷漠、行為孤僻、自卑心理嚴(yán)重或防備心強(qiáng)，缺乏自信，物質(zhì)上相互攀比，亂花錢，貪吃貪玩等個(gè)性特征。許多留守兒童在表面上來看要比其他孩子更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒極易波動(dòng)，對(duì)外界事物極為敏感。在與他人的交往中很容易受傷，有著很強(qiáng)的逆

5、反心理和仇恨心理，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。（四）留守兒童的道德行為問題。由于父母關(guān)愛和家庭教育的缺失，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，個(gè)別留守兒童出現(xiàn)了思想偏激，行為極端的思想及行為特點(diǎn)，面對(duì)老師的批評(píng)和教導(dǎo)表現(xiàn)出了很強(qiáng)的抵觸情緒。留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。（五）留守兒童安全問題。留守兒童的安全問題是學(xué)校和老師最重視的一個(gè)問題。大部分的留守兒童與父母都是通過電話交流，這種間接的監(jiān)護(hù)根本無法培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)和安全行為意識(shí)。近年來在留守兒童中由于溺水、車禍、自

6、殘、喝農(nóng)藥、自縊等各種各樣的原因造成重大人身傷亡的事件不斷發(fā)生。在改革開放的浪潮中，在全社會(huì)都以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的人環(huán)境下，留守兒童的出現(xiàn)其實(shí)是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)必然產(chǎn)物，他們也必然是一個(gè)弱勢(shì)群體。近年來國家加大了“三農(nóng)問題”的重視程度，社會(huì)也在關(guān)注著留守兒童，留守兒童問題在一定程度上得到了緩解，但并沒有從根本上得以解決。留守兒童問題不只是一個(gè)教育方面的問題，它更是一個(gè)社會(huì)問題，是我們解決“三農(nóng)問題”創(chuàng)造和諧社會(huì)所必須要解決的問題。這一問題的解決不僅需要學(xué)校、老師，更需要家庭、社會(huì)及政府各方面共同努

7、力，協(xié)調(diào)合作。二、解決這一問題，我有以下建議（-）老師需要更多的關(guān)愛與責(zé)任。作為老師我們需要給予留守兒童更加細(xì)微的關(guān)心尤其是心理和學(xué)習(xí)方面的。發(fā)現(xiàn)留守兒童有心理、性格、思想上的問題時(shí)我們要多與他們交流，打開他們的心門，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們樹立正確樂觀的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的留守兒童，我們更要耐心的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立知識(shí)改變命運(yùn)的意識(shí)。（二）學(xué)校需要做更多的工作。例如在班級(jí)成立“留守兒童小組”，學(xué)校成立“留守兒童委員會(huì)”，選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員，讓他們?nèi)?/p>

8、助那些在生活，學(xué)習(xí)等方面有問題的孩子。在留守兒童中間創(chuàng)造i種在生活中互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友善，學(xué)習(xí)上互相幫助，互相競爭的氛圍。（三）家長的責(zé)任。在解決留守兒童問題上最需要付出的更多的就是留守兒童的父母。留守兒童大都在3?15歲，這個(gè)年齡階段的孩子正處于學(xué)齡前期至青春期早期，父母的關(guān)心和教導(dǎo)對(duì)孩子的身體成長，心理發(fā)育，習(xí)慣養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的形成具有不可替代的作用。所以留守兒童的父母應(yīng)該更多的關(guān)心自己的孩子，不僅要給孩子在生活上的物質(zhì)保證，更需要關(guān)心孩子的心理。要抽出時(shí)間來多陪陪自己的孩