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《淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題清明和小學(xué)劉春梅隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化普遍運(yùn)用，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增多，城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展又需求大量的勞動(dòng)力，于是農(nóng)村一些青壯年夫妻雙雙涌進(jìn)城市務(wù)工，而他們的孩子卻留在農(nóng)村交給老人或親戚照顧（主要是老人），這便產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體：農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童就是父母雙方都長(zhǎng)期外fli務(wù)工，孩子留在戶籍所在地接受教育，由老人或親戚代管的14歲以下的兒童。我校有500多人，其中有280多都是留守兒童，留守兒童人數(shù)占全校56%,平均每班幾十人，有的甚至達(dá)到60%父母或外祖父
2、母生活在一起占95%,也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)占大多數(shù)。一、留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較復(fù)雜的，有的為了父母學(xué)習(xí)，有的為了H后能掙大錢學(xué)習(xí)，有的為了混個(gè)畢業(yè)證學(xué)習(xí)，有的為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，有的為了更多的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久，乂因缺少父母的監(jiān)督指導(dǎo)，往往因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差著名教育家葉圣陶說“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習(xí)慣，只冇熟練得成了習(xí)慣，好態(tài)度冰能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法冰能隨時(shí)隨
3、地地應(yīng)用，好像fli于本能，一輩子享受不盡”m。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，而且培養(yǎng)得越早越好，但由于父母外出務(wù)工較早，缺少對(duì)孩子良好學(xué)：慣的培養(yǎng)，在學(xué)校里，雖然老師也對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但他們?cè)趯W(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中得不到強(qiáng)化，課堂不專心聽講，課后不完成作.業(yè)時(shí)有發(fā)生。（三）學(xué)習(xí)成績(jī)落后由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教使對(duì)孩子的教育走向放任自流，加之大多數(shù)留守兒童在學(xué)上缺
4、乏主動(dòng)性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍落后。（四）學(xué)習(xí)環(huán)境差父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，冇的留守兒童內(nèi)己要洗衣服、做飯，甚至干少量農(nóng)活，學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，有的W為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，乂因留守兒童是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動(dòng)，從而影響學(xué)比如：經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，錄像廳等場(chǎng)所。2、現(xiàn)狀形成原因分析（一）家庭1、家庭監(jiān)督學(xué)〉」力度的弱化家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子將來的發(fā)展起著至關(guān)重
5、要的作用，老師布置的家庭作業(yè)和艽他任務(wù)，需要父母給予必耍的監(jiān)督，但外出務(wù)工的父母一年到頭只有春節(jié)或農(nóng)忙季節(jié)回家，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成有效的監(jiān)督，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶、外公外婆）對(duì)孫輩一味溺愛,無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)＞］形成冇效監(jiān)督。2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng)當(dāng)前，多數(shù)留守兒童家庭教育存在以下幾種方式：一是溺愛型，由于孩子平時(shí)缺少父愛母愛，祖輩想在物質(zhì)方面給予補(bǔ)償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；二是嚴(yán);力:型，祖輩怕孩子學(xué)習(xí)搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一旦落后，就是批評(píng)，甚至打罵
6、，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心；三是放任型，祖輩認(rèn)為只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是打工，認(rèn)為讀書無(wú)用，對(duì)學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。3、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低父母的長(zhǎng)期外出務(wù)工讓農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少了重要的輔導(dǎo)者，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，由于他們文化程度偏低，難以給孩子們的學(xué)習(xí)帶來幫助，教育觀念的落后使他們從來不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，缺少溝通，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，很多孩+因?yàn)楦改鸽x開成績(jī)下降，繼而對(duì)學(xué)＞］失去信心，甚至逃課，破罐子破摔，經(jīng)常三五成群沉湎于網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳，
7、荒廢學(xué)業(yè)。4、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的“代溝”老人和孩子之間由于年齡的差距和成長(zhǎng)背景的區(qū)別，造成溝通方面存在障礙，扭然在一起生活，但想不到一塊，說不到一塊，一旦孩子學(xué)遇到困難或成績(jī)下降，而沒有進(jìn)一步的溝通和教育，孩子的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)受到影響。（二）學(xué)校1、經(jīng)費(fèi)不足制約學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛行為從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)校的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)只能維持正常的教育教學(xué)工作，難以有專項(xiàng)資金投入“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”。使得許多學(xué)校留守兒童工作流于形式，是統(tǒng)計(jì)數(shù)字和報(bào)送名單而已，“關(guān)愛行動(dòng)”成了一種空洞的口號(hào)。2、學(xué)校對(duì)留守兒童的重
8、視程度不夠留守兒童是學(xué)校里的一個(gè)特殊群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)上需耍教師多加幫助和關(guān)心，但學(xué)校很少考慮他們的特殊性，和其他孩子一樣對(duì)待，沒旮采取相應(yīng)的特別措施，對(duì)他們的教育針對(duì)性不強(qiáng)。3、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育不到位學(xué)校是培養(yǎng)人這一特殊使命的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)留守兒童的教育和管理的責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。但農(nóng)村學(xué)校的教師工作繁重，乂沒有專職的留守兒童管理員，幾乎無(wú)暇召開臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，也很少對(duì)孩了進(jìn)行家訪，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無(wú)法在學(xué)校教育屮得到有針對(duì)性的補(bǔ)償。（三）學(xué)校、家庭
