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《用情感的火花點亮語文課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、用情感的火花點亮語文課堂1?用教師的情感感染學生在學生心目中，教師是崇高的，神圣的，教師的自身情感直接影響學生。教師流露出的要是積極的情緒。因為積極的情緒是太陽，照到哪里，哪里亮。如果情緒熱烈高漲，就能給人以歡樂、鼓舞和奮進，使人充滿信心，進而感到輕松自然。同時，還應該熱愛自己所教的學科，熱愛自己所教學科的任何內(nèi)容，要知道，教師在傳授知識的同時也將自己對學科的熱忱和感受隨著教學內(nèi)容一道帶給學生，以撥動、引發(fā)、激起學生情感上的漣漪和共鳴。教師要給學生親切感，信任感。如果學生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學科自然沒有學習興趣。教師要對學生傾注全部愛心，關心
2、愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對弱勢群體要傾注更多的愛。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學不愛發(fā)言，這時，老師就及時地用目光激勵他們，即使他們在回答中出現(xiàn)錯誤，也首先肯定他們的大膽；同時，作文批改中，多鼓勵、少批評。對學生的點滴成功都給予真誠的鼓勵，使他們獲得成功的體驗，不斷滿足自尊、愛的歸屬心理需要,增強自信。時時給學生以微笑，期待和贊許，做學生的網(wǎng)友和筆友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。教師應想辦法，用自己的真誠贏得學生的信任：平時,關心和尊重學生；課堂中，隨時關注學生的動態(tài)，用熾熱的愛心和期
3、待的目光激勵和鼓舞學生，借以增強他們的自信心和學習的決心。優(yōu)秀的教師往往能在教學中通過與學生的目光接觸，問答中的言語交流，積極主動地進行感情交流，把對學生的愛、期望和信任也隨之融入其中。教師的感情投入得到的自然是學生的真情回報?！坝H其師，而信其道”，學生自然會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文教學中注重情感。語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師在做示范朗讀時感情充沛，注意抑揚頓挫。比如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》上闋重在寫景，但同時又流露著時光易逝，功業(yè)難建的感嘆，讀時要注意這種情感。起句“大江東去”，“大”字易稍緩，重讀，以烘托氣氛?！皝y石穿空，
4、驚濤拍岸，卷起千堆雪”宜稍快，以突出大浪淘沙，排山倒海之勢。“江山如畫，一時多少豪杰”這句總管前三句，是上闋的中心句，在整首詞中起著承上啟下的作用，更要讀出感情，和前三句相比宜稍低緩，以突出作者心中的無限感嘆。教師通過聲情并茂的導語，朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學內(nèi)容，采用“茶館”，“書場”式的數(shù)學方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，上下幾千年,縱橫幾萬里，用火一般的激情，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。教師讀出情感，講出情感，使學生忘身于課文所展示的境界。這樣，教師通過對祖國語言文字的熱愛引導學生
5、熱愛語文。2?用教材，豐富學生的情感情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產(chǎn)生積極的情感。同時，心理學研究結果表明，青少年學生渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，釆用情境導入、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗，背景穿插、感情渲染、氣氛烘托等方法，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。如鑒賞《為了忘記的憶念》一文，文章中有
6、三處是作者郁積在內(nèi)心深入的悲憤之情火山般噴吐的地方。一處是魯迅聽說五作家遇害后的心情，用了一句話“原來如此”。第二處是五作家死后，作者寫的悼亡詩。第三處是文章第五部分。鑒賞時，即可用多種語調(diào)和相應的表演來演示作者那無法遏抑的悲憤和迫于無奈的苦痛心情，讓學生體味到這種復雜的情感流動和沖突，教師只要充分利用教材中的情感因素，就可以豐富學生的情感。3?用多種教學手段，讓學生產(chǎn)生審美的情感體驗教學活動是培育生命的一種藝術活動。一個優(yōu)秀的語文教師，他的課就是一首抒情詩，一幅風景畫。在教學中,只有當學生的情感，升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因
7、此，教師要善于調(diào)動電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段，創(chuàng)設一個自然和諧，有利于身心開放的“心理場”，激發(fā)并保護學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造精神，使學生進入“妙語”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗。自己在教學《米洛斯的維納斯》一文時，先截取了“繪畫欣賞”(VCD)中“羅浮宮里的維納斯雕像，而后提出問題:這件舉世公認的稀世藝術珍品實際上是一尊雙臂殘缺的女性雕像，若從我們傳統(tǒng)的以“完整”、“完好”為美的審美角度上看，它是不完美的，或者是有缺憾的，但數(shù)百年來，它卻吸引了來自不同國家、不同民族、不同年齡和身份的人駐足觀賞。它緣何產(chǎn)生了如此巨大、久遠的吸引力和生
8、命力？從審美的意義上講，它到底是種什么樣的美？具體又美在何處？與一般意義上的美在藝術效果上有什
