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《淺議地理教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議地理教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)?【摘要】為探索在地理教學中實施創(chuàng)新教育的途徑，發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習能力。采用多方法在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】地理教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！毙率兰o需求新型的人才，而新型的人才要靠新型的教育培養(yǎng)。新型教育的起點和歸宿是學生的全面發(fā)展、順應時代的發(fā)展。在地理教學中如何貫徹創(chuàng)新原則，開啟學生的門扉，使學生能進行創(chuàng)造性的思維活動呢？筆者認為，如果教師在教學中能充分尊重學生的自主性，激發(fā)求知興趣，激勵創(chuàng)新精神；積極引導學生捕捉直覺，大膽想象；熱情鼓勵學生主動質(zhì)
2、疑批評，多角度思考，意在創(chuàng)新。思維創(chuàng)新就可以在地理教學中得以落實。一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新學生的主體性發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候，科學的澆灌，施肥和培養(yǎng),才能發(fā)芽，生根，開花和結(jié)果。因而教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子才能發(fā)揮出最佳水平。地理課堂應該是教師和學生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，老師要做到尊重學生，關(guān)愛
3、每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來，思維活躍起來，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到鍛煉。二、利用感性材料，更換上課主體、創(chuàng)新提問、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維地理教學中提問很重要。傳統(tǒng)的提問方式是老師問學生答，一問一答式或一問多答式，目的是以舊知識引出新知識,此時老師是主體，而學生處于“被動”式思維，他們被迫去思考前面的知識，被迫去思考老師要求回答的內(nèi)容，被動地進入上課學習狀態(tài)。因此，老師的提問方式和方法要新穎，因為初中生對新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導學生主動的去想，學生有疑問他們才會進一步去思考問題。在平時的教學中
4、，要引導學生“于疑難處質(zhì)疑”''于無疑處質(zhì)疑”、“于核心處質(zhì)疑”，讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，從而激活他們的地理思維。比如在學習“地殼運動”一節(jié)時，可向?qū)W生提出兩個問題：(1)地殼為什么會運動？(2)地殼怎樣運動。有了這兩個問題，學生會帶動思維，很快進入積極主動思維的學習狀態(tài)，便于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。地理教學中還要善于利用感性材料培養(yǎng)學生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認識是思維的起點，思維就是對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。例如學習《中國的地形概況》一節(jié)課時，我首先引導學生讀《中國地形圖》，分析東部、中部、西部地形的差異。結(jié)
5、果，很快學生就說出了各部分地形名稱及高低差異，之后我揭示本節(jié)課重點是學習地勢、地形的特點、優(yōu)勢性。同學們繼續(xù)讀文識圖，很快分析出西高東低呈三級階梯的地勢特點及地形多種多樣山區(qū)面積廣大的地形特點。經(jīng)過學生討論分析總結(jié)出二者的優(yōu)越性。三、充分利用地圖，培養(yǎng)學生地理思維的習慣地圖被稱為是地理的眼睛，它匯集著大量的地理信息，它具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明的特點。目前學生在學習地理上頭腦中沒有形成清晰的地圖表象、空間概念模糊，致使學習有如無源之水、無本之木。發(fā)揮地圖的作用，發(fā)展地圖思維對地理課堂教學具有重要意義，是減輕學生過重的課業(yè)負擔的有效途徑。學生思
6、維能力的培養(yǎng)就是從感性到理性，從形象思維到抽象思維的飛躍。地圖的內(nèi)容生動具體、主題明確，讓學生在學習過程中可從形象的感知、具體的事物入手，逐步形成抽象的科學理性知識。它可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展。同時地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置。幫助學生形成空間概念，使學生獲得各種地理分布知識。例如：在講授七大洲的地理位置分布時，必須借助地圖才能講清其經(jīng)緯度和相對位置。學生在地理學習中利用地圖還可展示各種地理事物的大小、高低、形狀等，了解地理事物間的分布規(guī)律和相互聯(lián)系。四、培養(yǎng)學生動手能力，積極開展課外活動，為創(chuàng)
7、新思維提供營養(yǎng)實踐活動是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)造能力不可缺少的重要方面。地理教學如果只憑教師語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不有激起學生對知識深層次的興趣，學生的思維能力也難以深化，達到融會貫通、學以致用的目的。因此教學教程中，應注重教會學生利用材料和工具親自動手和實驗，使手和腦的活動結(jié)合在一起，為創(chuàng)新思維提供營養(yǎng)。比如講授經(jīng)緯網(wǎng)的有關(guān)知識時，可指導學生用乒乓球做小地球儀，畫出赤道、南北兩極、經(jīng)線和緯線，觀察經(jīng)、緯線長短及表示方向，再講經(jīng)緯線定義及特點，學生就很容易理解記憶。另外組織多種形式的地理興趣小組、搞社會調(diào)查、撰寫小論文等多種形式
8、，都是培養(yǎng)學生實踐能力的好途經(jīng)。創(chuàng)新思維能力的提高是知識和技能兩方面同時發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳手段和場合應該通過日
