淺議新課程背景下物理教學(xué)

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1、淺議新課程背景下物理教學(xué)摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標(biāo)進行了描述，形成了物理教學(xué)的三維目標(biāo)。新課程背景下，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的干擾，貫徹新理念，正確定位師生角色，建立良好的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境，利用實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；促進學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程；物理教學(xué)；能力培養(yǎng)課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理

2、知識與能力，教學(xué)與教育的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)講授采用“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣的物理，變成了學(xué)生負擔(dān)過重的課程，使許多教師的教學(xué)形成了固定模式，教學(xué)過程中一問一答的“課堂活躍”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)，其實這些是“穿新鞋，走老路”。新課程背景下，克服傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的干擾，貫徹新理念，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我對新課程背景下的物理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。一、正確定位師生角色，建立良好的師生關(guān)

3、系。新課程背景下我們要將新的教育思想落到實處，首先教師要領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵，明確自己要由學(xué)生的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為學(xué)生的引導(dǎo)者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識構(gòu)建者和個性發(fā)展的促進者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要增強其自信心，充分發(fā)揮其主觀能動性，同時師生之間加強溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師要賞識學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓鼓勵和贊美成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，營造民主和諧、高效的教學(xué)環(huán)境。只有教師主動調(diào)整自己，積極轉(zhuǎn)換角色，才能取得良好的的教學(xué)效果。例如在“摩擦起電現(xiàn)象”的教學(xué)中：我第一步演示好課本的實驗，用絲綢摩擦玻璃棒，用毛

4、皮摩擦橡膠棒，然后分別靠近輕小的紙屑，并讓學(xué)生注意觀察。然后第二步：設(shè)計討論題讓學(xué)生進行討論，加深對摩擦起電現(xiàn)象的理解，針對上面的實驗可設(shè)計如下的討論題：(1)有什么現(xiàn)象發(fā)生？(2)如果沒有經(jīng)過絲綢摩擦過的玻璃棒能否吸引小紙片？(3)如果玻璃棒與玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小紙片？(4)什么叫做摩擦起電？引導(dǎo)學(xué)生對上述問題分析、討論，有利于學(xué)生理解摩擦起電現(xiàn)象。第三步：由教師歸納總結(jié)摩擦起電現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。第四步：指導(dǎo)學(xué)生運用摩擦起電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問題，如：'‘女同學(xué)

5、在冬天用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會隨著梳子飄起來”。這種方法對比較抽象的物理現(xiàn)象從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象。二、激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。課堂教學(xué)必須精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，發(fā)揮其主觀能動作用而樂于學(xué)習(xí)。1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“光的折射”一課，我展示生活中的一些折射現(xiàn)象引入，將光學(xué)原理融入日常生活中，符合學(xué)生對新鮮事物好奇的特點，集中學(xué)生的注意力，為接下來用實驗研究光的折射

6、創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心創(chuàng)設(shè)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生對物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。2?利用實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。初中物理實驗占有很重要的位置。教師可多進行探究性實驗，增設(shè)趣味性小實驗，改演示實驗為師生共同合作實驗,布置課外實驗作業(yè)，開展小制作評比，應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)動手能力。實驗，既動手，又動腦，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度有不可替代的作用。在物理教學(xué)中，

7、通過有趣的物理實驗可很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，把老師“要我學(xué)”發(fā)展到'‘我要學(xué)”。如“光的折射”一課，用折射現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生親自來做一些小實驗，這將進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深對折射現(xiàn)象的認識。例如在“大氣的壓強”的教學(xué)中，我先把課本中所示的皮碗實驗演示給學(xué)生看：將兩個皮碗正對然后用力擠出皮碗中的空氣，讓一個學(xué)生上臺拉拉兩個皮碗，向全班學(xué)生匯報拉皮碗的感覺。教師提出問題：什么原因使兩個皮碗緊緊地貼在一起不容易拉開？這是學(xué)生急切想知道的問題。又將課本上的

8、另一個實驗演示給學(xué)生看，學(xué)生觀察到：裝滿水的杯子，蓋上硬紙片，用手按住將杯子倒置過來后，即使手離開,紙片也不會掉下，水也不會灑。教師這時提出問題：什么原因使硬紙片不掉下來？這也是學(xué)生迫切想知道的問題。有些學(xué)生可能會認為是水粘住了硬紙片，針對這一疑問，我及時演示杯子中水不裝滿把杯子倒置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)硬紙片會掉下，水會灑，而水裝滿，把硬紙片掀開一小角，水就會全部灑出來。通過看書和分析，大多數(shù)學(xué)生都能夠認識到大氣壓的存在。最后我和同學(xué)們分析：(1)皮碗實驗，皮碗內(nèi)空氣被擠壓出來