論教學(xué)中語音修辭和其應(yīng)用

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1、論教學(xué)中語音修辭和其應(yīng)用摘要:語音修辭就是自覺地利用語言的物質(zhì)外殼一一語音這個要素,通過詞語的選擇、句式的調(diào)整、音節(jié)的配合等手段,使語言通暢順口,節(jié)奏分明,音韻和諧,富于音樂美,從而增強語言表達(dá)的感染力。教學(xué)中的語音修辭表現(xiàn)為以下方面:韻律:和諧自然、悅耳動聽;節(jié)奏:疏密相間、快慢適宜;音節(jié):勻稱均衡、嚴(yán)密工整;語調(diào):抑揚頓挫、高低起伏。關(guān)鍵詞:語音修辭韻律節(jié)奏音節(jié)語調(diào)語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。作為信息的載體和符號,正是借助語音,才使得內(nèi)部信息以聲音的形式發(fā)出和傳遞。課堂教學(xué)效果不僅僅取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等因素,

2、在教師的口語表達(dá)中,一些輔助性的、非語詞方面,如聲音的大小、音量的高低、語速的快慢、節(jié)奏的停連、語調(diào)的升降等副語言,雖不是言語本身,卻作為言語表達(dá)的一部分參與到傳情達(dá)意的過程中,同樣起十分重要的作用。漢語在語音方面有顯著的特點:漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單、清晰,一般一個漢字就是一個音節(jié);漢語音節(jié)的韻母多為元音,元音是樂音,在音節(jié)結(jié)構(gòu)中占主要地位,這就使得漢語音節(jié)的聲音響亮悅耳;漢語語匯里有很多雙聲疊韻、兩兩相對的詞語;漢語是聲調(diào)語言,有陰陽上去四聲的變化,等等。這些特點都為教師在課堂教學(xué)中選擇、配合和調(diào)整語音形式提供了有利的條件。語音

3、修辭,就是自覺地利用語言的物質(zhì)外殼——語音這個要素,通過詞語的選擇、句式的調(diào)整、音節(jié)的配合等手段,使語言通暢順口,節(jié)奏分明,音韻和諧,富于音樂美,增強語言表達(dá)的感染力。具體說來,教學(xué)中的語音修辭,表現(xiàn)為以下方面。一、韻律:和諧自然,悅耳動聽韻律一般用來指詩歌中的聲韻和節(jié)律。在漢語古典詩歌中,平仄、排偶、押韻等都是構(gòu)成詩歌音樂美的重要手段。在日常的教學(xué)活動中,教師同樣可以借助押韻、對偶、回環(huán)等手段,使教學(xué)語言聽起來氣韻順暢、和諧自然、悅耳動聽,以語言的韻律美打動和感染學(xué)生。押韻的語言會讓聽者感受到語言的回環(huán)美,好聽易記,兒歌、謎

4、語等都能增強語言的韻律美。例如語文中的生字教學(xué),教師如能運用兒歌、字謎等幫助學(xué)生記憶,就能極大地強化識字效果。有的教師結(jié)合字形、字義給“默”字編了這樣的字謎:“一只黑狗,不叫不吼”,朗朗上口,易記好懂??谠E(順口溜)作為教學(xué)語言使用對強化重點、突破難點、掌握概念和解題方法起到事半功倍的作用。如有的老師在講完“因或分解”內(nèi)容后,運用修辭的諧音“同字”格,編成口訣,總結(jié)解題方法:"首先提取公因式,然后考慮用公式,十字相乘試一試,分組方式要合適,各種方法反復(fù)試,結(jié)果必是分解式?!盵1]教師運用口訣,使學(xué)生在解題時方向明確,解題速度大

5、大加快,而且記得清,記得牢。運用對偶、回環(huán)等辭格,也會使語言產(chǎn)生韻律美。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,常用韻語對童蒙進(jìn)行教育,而學(xué)習(xí)對偶(即對對子)就是常用的方法。對偶音節(jié)勻稱齊整,節(jié)律和諧優(yōu)美,讀起來朗朗上口,易記易誦,非常切合漢民族語言的特點和詩文閱讀寫作的需求。有的老師非常注重有意識地以對偶的語言形式進(jìn)行教學(xué)。錢夢龍先生教《捕蛇者說》,在比較分析本文與《苛政猛于虎》篇立意相同的基點上,讓學(xué)生進(jìn)行對偶形式的言語訓(xùn)練,最后歸納出這樣的對偶句:苛政猛于虎,賦斂毒于蛇。這種以對聯(lián)藝術(shù)形式概括課文單篇或雙篇的做法,既完成了對學(xué)生的語言訓(xùn)

6、練,又讓學(xué)生實際感受了漢語之美。在實際教學(xué)中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):有的教師的語言磕磕碰碰,平淡生澀;有的教師的語言則如山中流泉,涓涓有聲。好的語言,如音樂回蕩,例如李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,這樣的文字,似低回、舒緩的旋律回蕩在讀者的耳際,用的是重字疊音的語言形式。漢語中存在大量的雙聲詞、疊韻詞,疊音詞、擬聲詞。雙聲的如:空曠、滔天、悠遠(yuǎn)……疊韻的如:明星、汪洋、縹緲……疊音的如:說說、笑笑、打打、鬧鬧、紅彤彤、綠油油擬聲的如:沙沙沙、咚咚咚、乒乒乓乓、稀里嘩啦……古人云:“疊韻,如兩玉相叩,取其鏗鏘;

7、雙聲如貫珠,取其婉轉(zhuǎn)?!蓖鯂S說:“雙聲宜促節(jié),疊韻宜蕩漾?!苯處熢谶x擇詞語時有意識地選用前述這些詞語形式,有助于形成口語表達(dá)的韻律美。二、節(jié)奏:疏密相間,快慢適宜節(jié)奏是一個音樂術(shù)語,被視為音樂的基本要素,對旋律的形成起著決定作用。當(dāng)音樂節(jié)拍的強弱或長短的交替以一定的規(guī)律出現(xiàn)時,就會形成節(jié)奏感。教學(xué)語言同樣要有節(jié)奏,長短結(jié)合、張弛有度、疏密相間、快慢適宜、有板有眼。從心理學(xué)的角度看,教學(xué)語言運用中的節(jié)奏變化,能不斷保持聲音對人聽覺器官的刺激,容易使學(xué)生的優(yōu)勢興奮中心隨著教學(xué)語言的聲音節(jié)奏變化不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化。相反,如果

8、教學(xué)語言平板單調(diào),缺少節(jié)奏的變化感,總是在一個平面上滑動,學(xué)生的大腦皮層就會很快進(jìn)入抑制狀態(tài),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。節(jié)奏具有表情的作用。一般說來,緊促的節(jié)奏,傳遞的感情強烈、高亢、興奮、激昂;舒緩的節(jié)奏,傳遞的感情沉靜、從容、悲傷、凝重。在具體教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化

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