論教學中語音修辭和其應用

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1、論教學中語音修辭和其應用摘要：語音修辭就是自覺地利用語言的物質(zhì)外殼一一語音這個要素，通過詞語的選擇、句式的調(diào)整、音節(jié)的配合等手段，使語言通暢順口，節(jié)奏分明，音韻和諧，富于音樂美，從而增強語言表達的感染力。教學中的語音修辭表現(xiàn)為以下方面：韻律：和諧自然、悅耳動聽；節(jié)奏：疏密相間、快慢適宜；音節(jié)：勻稱均衡、嚴密工整；語調(diào)：抑揚頓挫、高低起伏。關(guān)鍵詞：語音修辭韻律節(jié)奏音節(jié)語調(diào)語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。作為信息的載體和符號，正是借助語音，才使得內(nèi)部信息以聲音的形式發(fā)出和傳遞。課堂教學效果不僅僅取決于教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等因素，

2、在教師的口語表達中，一些輔助性的、非語詞方面,如聲音的大小、音量的高低、語速的快慢、節(jié)奏的停連、語調(diào)的升降等副語言，雖不是言語本身，卻作為言語表達的一部分參與到傳情達意的過程中，同樣起十分重要的作用。漢語在語音方面有顯著的特點：漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單、清晰，一般一個漢字就是一個音節(jié)；漢語音節(jié)的韻母多為元音，元音是樂音，在音節(jié)結(jié)構(gòu)中占主要地位，這就使得漢語音節(jié)的聲音響亮悅耳；漢語語匯里有很多雙聲疊韻、兩兩相對的詞語；漢語是聲調(diào)語言，有陰陽上去四聲的變化，等等。這些特點都為教師在課堂教學中選擇、配合和調(diào)整語音形式提供了有利的條件。語音

3、修辭，就是自覺地利用語言的物質(zhì)外殼——語音這個要素，通過詞語的選擇、句式的調(diào)整、音節(jié)的配合等手段，使語言通暢順口，節(jié)奏分明，音韻和諧，富于音樂美，增強語言表達的感染力。具體說來，教學中的語音修辭，表現(xiàn)為以下方面。一、韻律：和諧自然，悅耳動聽韻律一般用來指詩歌中的聲韻和節(jié)律。在漢語古典詩歌中，平仄、排偶、押韻等都是構(gòu)成詩歌音樂美的重要手段。在日常的教學活動中，教師同樣可以借助押韻、對偶、回環(huán)等手段，使教學語言聽起來氣韻順暢、和諧自然、悅耳動聽,以語言的韻律美打動和感染學生。押韻的語言會讓聽者感受到語言的回環(huán)美，好聽易記，兒歌、謎

4、語等都能增強語言的韻律美。例如語文中的生字教學，教師如能運用兒歌、字謎等幫助學生記憶，就能極大地強化識字效果。有的教師結(jié)合字形、字義給“默”字編了這樣的字謎：“一只黑狗，不叫不吼”，朗朗上口，易記好懂?？谠E（順口溜）作為教學語言使用對強化重點、突破難點、掌握概念和解題方法起到事半功倍的作用。如有的老師在講完“因或分解”內(nèi)容后，運用修辭的諧音“同字”格，編成口訣，總結(jié)解題方法："首先提取公因式，然后考慮用公式，十字相乘試一試,分組方式要合適，各種方法反復試，結(jié)果必是分解式?！盵1]教師運用口訣，使學生在解題時方向明確，解題速度大

5、大加快，而且記得清，記得牢。運用對偶、回環(huán)等辭格，也會使語言產(chǎn)生韻律美。在我國傳統(tǒng)的語文教學中，常用韻語對童蒙進行教育，而學習對偶（即對對子）就是常用的方法。對偶音節(jié)勻稱齊整，節(jié)律和諧優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易記易誦，非常切合漢民族語言的特點和詩文閱讀寫作的需求。有的老師非常注重有意識地以對偶的語言形式進行教學。錢夢龍先生教《捕蛇者說》，在比較分析本文與《苛政猛于虎》篇立意相同的基點上，讓學生進行對偶形式的言語訓練，最后歸納出這樣的對偶句：苛政猛于虎，賦斂毒于蛇。這種以對聯(lián)藝術(shù)形式概括課文單篇或雙篇的做法，既完成了對學生的語言訓

6、練，又讓學生實際感受了漢語之美。在實際教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有的教師的語言磕磕碰碰，平淡生澀；有的教師的語言則如山中流泉，涓涓有聲。好的語言，如音樂回蕩，例如李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這樣的文字，似低回、舒緩的旋律回蕩在讀者的耳際，用的是重字疊音的語言形式。漢語中存在大量的雙聲詞、疊韻詞，疊音詞、擬聲詞。雙聲的如：空曠、滔天、悠遠……疊韻的如：明星、汪洋、縹緲……疊音的如：說說、笑笑、打打、鬧鬧、紅彤彤、綠油油擬聲的如：沙沙沙、咚咚咚、乒乒乓乓、稀里嘩啦……古人云：“疊韻，如兩玉相叩，取其鏗鏘；

7、雙聲如貫珠，取其婉轉(zhuǎn)?！蓖鯂S說：“雙聲宜促節(jié)，疊韻宜蕩漾?！苯處熢谶x擇詞語時有意識地選用前述這些詞語形式，有助于形成口語表達的韻律美。二、節(jié)奏：疏密相間，快慢適宜節(jié)奏是一個音樂術(shù)語，被視為音樂的基本要素，對旋律的形成起著決定作用。當音樂節(jié)拍的強弱或長短的交替以一定的規(guī)律出現(xiàn)時，就會形成節(jié)奏感。教學語言同樣要有節(jié)奏，長短結(jié)合、張弛有度、疏密相間、快慢適宜、有板有眼。從心理學的角度看，教學語言運用中的節(jié)奏變化，能不斷保持聲音對人聽覺器官的刺激，容易使學生的優(yōu)勢興奮中心隨著教學語言的聲音節(jié)奏變化不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化。相反，如果

8、教學語言平板單調(diào)，缺少節(jié)奏的變化感，總是在一個平面上滑動，學生的大腦皮層就會很快進入抑制狀態(tài)，嚴重影響教學效果。節(jié)奏具有表情的作用。一般說來，緊促的節(jié)奏，傳遞的感情強烈、高亢、興奮、激昂；舒緩的節(jié)奏，傳遞的感情沉靜、從容、悲傷、凝重。在具體教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的變化