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1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中復(fù)述策略應(yīng)用【摘要】復(fù)述作為認(rèn)知策略的一種，理應(yīng)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)例，闡明如何將復(fù)述應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，并探討了復(fù)述策略在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義，以期為中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些新思路。【關(guān)鍵詞】交際能力口語(yǔ)教學(xué)復(fù)述語(yǔ)言的首要功能是交際。最直接也最有效的交際方式，當(dāng)然是口頭語(yǔ)言表達(dá)。近年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中日益受到重視，許多提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略不斷涌現(xiàn)，如小組討論、對(duì)話、角色扮演、專題演講等等。毫無(wú)疑問(wèn)，這些策略方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)交際能力，因此成為目前中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“主旋律”。復(fù)
2、述策略，在此語(yǔ)境下，可能是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)'‘主旋律”之外的某種'‘次旋律”。然而，我們卻認(rèn)為復(fù)述是一種高效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，理應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注，也應(yīng)該逐漸靠近口語(yǔ)教學(xué)的“主旋律”。認(rèn)知心理學(xué)指出，復(fù)述是認(rèn)知策略的一種，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)中，運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或信息刺激，以將注意力維持于學(xué)習(xí)材料上，并將其保持在記憶之中。復(fù)述要求學(xué)生使用自己的語(yǔ)言將所聽到或讀過(guò)的材料連貫地?cái)⑹龀鰜?lái)，因此可以說(shuō)，學(xué)生承擔(dān)的是故事講述者的角色。本文首先探討如何將復(fù)述策略運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，接著在此基礎(chǔ)上試圖指出其對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)意義。一、復(fù)述策略在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)
3、用復(fù)述策略的實(shí)施要求教師將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，但這并不意味著教師可以“退居二線”做個(gè)觀賞者。教師不僅要調(diào)用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)述的熱情，還要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。復(fù)述完畢后，教師應(yīng)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們認(rèn)為教師可以從以下四個(gè)方面將復(fù)述策略融入課堂教學(xué)中。1?列出關(guān)鍵詞，并提供邏輯語(yǔ)義關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述前，教師可以根據(jù)文章主題及其發(fā)展脈絡(luò)提供關(guān)鍵詞和邏輯語(yǔ)義關(guān)系，給學(xué)生復(fù)述以提示，這不僅可以防止學(xué)生在進(jìn)行口頭復(fù)述時(shí)因卡殼而影響自信心，而且可以保證學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中思維的連貫性和表達(dá)的連續(xù)性。關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中加深
4、對(duì)詞匯、短語(yǔ)的印象，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。邏輯語(yǔ)義關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中注重語(yǔ)義的前后連貫。畢竟，“連貫不僅僅是語(yǔ)篇特征，更是語(yǔ)篇使用者認(rèn)知過(guò)程的產(chǎn)物?！盵1]筆者試以《牛津髙中英語(yǔ)》（譯林版）模塊十中的兩篇課文片段為例進(jìn)行闡釋。【例1】AidsiscausedbyaviruscalledHIV.Sometimes,peoplewiththisdeadlyvirusliveforyearswithnooutwardsymptoms,sotheydonotknowthattheyarecarriers.WhensomeonehasAids,theperso
5、nlosestheabilitytofightotherillnesses.Eventually,thebody"simmunesystembecomessoweakthatthepersonoftenbecomesveryillfromusuallymildsickness?Sofar,thereisnocureforAids?（節(jié)選自Unit3Aidstoday）上段的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)應(yīng)該是aids、virus（HIV）、symptoms、carriers、theabilitytofightotherillnesses、immunesystem、cure等。在復(fù)述的初級(jí)階段，教師提供這些關(guān)
6、鍵詞可以幫助學(xué)生還原信息內(nèi)容，但成功的復(fù)述還需借助文本的脈絡(luò)才能將信息連貫地表述出來(lái)。例1第一句為主題句，其余部分基本遵循的是時(shí)序展開方式，由Sometimes（第二句）、Whensomeone（第三句）、Eventually（第四句）和Sofar（第五句）明確表示。【例21ManypeopleoftenrefertotheRomanyas"travellers，?InEnglish-speakingcountries,theyareoftencalled'Gypsies，becauseofthebeliefthattheyfirstcamefromEgypt.However,todayi
7、tisnotconsideredpolitetousethisterm.Theirmaincharacteristicisthattheydonotstaysettledforalongperiodoftime,andalwaysmoveontoanotherplace.Inthepasttheylivedincarriagespulledbyhorses,butnowadaystheyoftenusetrucksorc
