初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑的幾個(gè)關(guān)鍵之處

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1、初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑的幾個(gè)關(guān)鍵之處?馬春年甘肅省國(guó)營(yíng)張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)734000數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑是教師高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂中,善于設(shè)疑的老師能夠把一堂數(shù)學(xué)課變得輕松自如，把學(xué)牛引向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)能力，達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際?；顔栴}即數(shù)學(xué)服務(wù)于牛活的目標(biāo)，為學(xué)牛創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課堂巧妙設(shè)疑可以激發(fā)起學(xué)牛強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；巧妙設(shè)疑，猶如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)牛通過(guò)釋疑可以一下子抓住知識(shí)的要害，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟；通過(guò)設(shè)疑，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)牛知識(shí)沖突，在比較中感受方法的不一樣；通

2、過(guò)設(shè)疑，能讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的心情從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的目的，也是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵要素之一。下面就設(shè)疑在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，結(jié)合自己平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、激發(fā)學(xué)牛強(qiáng)烈的求知欲一一新課導(dǎo)入設(shè)疑著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)牛牢牢吸引住?！闭n前設(shè)疑能激發(fā)學(xué)牛的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也是培養(yǎng)學(xué)牛思維能力的一個(gè)重要途徑;成功的新課導(dǎo)入設(shè)疑，能充分激發(fā)學(xué)牛積極思維，使學(xué)牛在愉悅而乂亢奮的氛圍中自然而乂親切地進(jìn)入新課

3、,對(duì)提高課堂效益和培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是大有幫助的。比如在講授北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的數(shù)學(xué)圖形世界》第二節(jié)《展開與折疊》的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一個(gè)正方體，上課我設(shè)疑問學(xué)生：正方體的展開圖一共有幾種？學(xué)生面面相覷，有說(shuō)一種、五種、八種等等?，F(xiàn)在大家開始試試，學(xué)生分組紛紛動(dòng)手去做，一邊展開一邊畫出展開的平面圖，最后學(xué)生把十一種展開圖全部找到了，上了一節(jié)很成功的課。二、突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)一一重難點(diǎn)處設(shè)疑教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)的重心和焦點(diǎn)，此處設(shè)疑不僅能使學(xué)牛拓寬思路，還能降低和化解重點(diǎn)難點(diǎn)的難度。教師在認(rèn)真鉆研

4、教材和研究學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，抓住教材這個(gè)特定的因素，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，猶如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生通過(guò)釋疑可以一下子抓住知識(shí)的要害，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。比如在講授北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《勾股定理》第二節(jié)《能得到直角三角形嗎》的內(nèi)容吋，勾股定理的逆定理的得到和理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，此處筆者給出了四組數(shù):①345;②5,12,13；③7,24,25；④8,15,17。設(shè)疑是：這四組數(shù)滿足了什么關(guān)系？以這四組數(shù)畫出的三角形你量量是什么三角形？學(xué)生通過(guò)計(jì)算、畫圖、測(cè)量的過(guò)程，直觀地得岀：若在一個(gè)三角形滿足兩

5、邊的平方和等于第三邊的平方，則這個(gè)三角形是一個(gè)直角三角形。這個(gè)重難點(diǎn)的突破很直觀，學(xué)生也容易記住。三、提高學(xué)生的參與度一一認(rèn)知沖突處設(shè)疑“學(xué)起于思，思源于疑/教師通過(guò)設(shè)置特定情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，學(xué)生便會(huì)積極思考、主動(dòng)參與、大膽思維。傳統(tǒng)的課堂總是學(xué)生面對(duì)黑板，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有自己的主動(dòng)思維，是一種填鴨式教學(xué)。新課程改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生就能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探究新知識(shí)，同學(xué)之間共同探討，思維更加靈活，提高其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。

6、比如在講授北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章《整式的加減》第四節(jié)《整式的加減》的內(nèi)容時(shí)，設(shè)置了這樣一道題：已知a=-0.5,b=4,求多項(xiàng)式2a2b-3a-3a2b+2a的值。我讓兩名同學(xué)上黑板板演，一名同學(xué)上來(lái)后直接把a(bǔ)、b的值代入多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果因?yàn)檫\(yùn)算量稍大一些算錯(cuò)了；而另外一名同學(xué)上來(lái)后先分析，進(jìn)行了同類項(xiàng)的合并，使式子簡(jiǎn)單了許多，然后很快算出了正確的結(jié)果。兩名同學(xué)分別代表著班里有同樣想法的兩部分同學(xué)，之后學(xué)生自己進(jìn)行了比較，馬上承認(rèn)后面那個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法好，不用老師再講學(xué)生就知道以后這類題該怎么做了。四、有效地幫助學(xué)生理解知

7、識(shí)一一易錯(cuò)處設(shè)疑把一些學(xué)生易搞錯(cuò)的問題，以錯(cuò)題形式出示給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，克服此類錯(cuò)誤的發(fā)生，從而大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中最常見的錯(cuò)誤是：不顧條件或研究范圍的變化,丟三落四，或解完一道題后不檢查、不思考。比如學(xué)生對(duì)完全平方公式和平方差公式總是用錯(cuò)加減號(hào)，可讓學(xué)生自己找出運(yùn)算中的錯(cuò)誤之處，然后給出正確的運(yùn)算結(jié)果。通過(guò)學(xué)生自己找錯(cuò)誤，結(jié)合自己容易出錯(cuò)的地方，把各類錯(cuò)誤呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)給他留下深刻的影響。五、引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)一一結(jié)尾處設(shè)疑數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂課的結(jié)尾并

8、非是知識(shí)傳授的終止,而恰恰是新知識(shí)滋生的開始。為了使新I口知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，在一堂課結(jié)束時(shí)，可根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性，承上啟下地提出新問題,為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。如講授北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第二章《