提高學(xué)生課堂效率

提高學(xué)生課堂效率

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1、淺談如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率摘要「如何提高學(xué)牛課堂學(xué)習(xí)效率,一直是廣大教育工作者積極探索,不斷追求的目標。本人認為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法在各學(xué)科都是相通的,是相互適用的,是可以相互借鑒。木文就以如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率這一問題淺談了自己總結(jié)的一些方法。關(guān)鍵詞:課堂學(xué)習(xí)效率如何提高學(xué)牛課堂學(xué)習(xí)效率,一直是廣大教育工作者積極探索,不斷追求的目標。我們一直強調(diào)學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的主導(dǎo),主張改變過去一味的填鴨式教學(xué),然而,在平日的教學(xué)過程中,還是以傳統(tǒng)的說教方式上課,在課前準備方面,主要是備知識,沒有備學(xué)牛,沒有去分析了解學(xué)生的學(xué)情,講課時,只是采取簡單的師牛問答,形式單一,師牛之間

2、,生生之間缺乏交流互動。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完不成時,立即停止學(xué)生的討論,相關(guān)的遺留問題則不了了之。在課堂上,往往只注重把知識灌輸給學(xué)生,而不是關(guān)注學(xué)生掌握知識的過程,所以課堂效率不高。我覺得,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法在各個學(xué)科都是相通的,是相互適用的,是可以相互借鑒的。就如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率這一問題,我總結(jié)如下:一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師,做任何一樣事情,只有有了興趣以后,人才愿意去做,才可能把它做好,學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)有重大的推動作用。有了學(xué)習(xí)興趣的同學(xué),其學(xué)習(xí)就不需要別人的逼迫。自覺的態(tài)度常使他們能取

3、得好的成績,而好的成績乂使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是推動學(xué)牛積極主動探求知識的動力,是加快教學(xué)節(jié)奏,提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。提高學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法,我總結(jié)如下:1、教學(xué)方法應(yīng)靈活多變古人云:“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法,不斷地給予學(xué)牛新的刺激,才能調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要實行啟發(fā)式,廢止注入式,堅持少而精,避免滿堂灌。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入其屮,積極參與,主動體驗。以問題為契機,激發(fā)學(xué)生探究意識,達到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,提

4、出問題進而想要解決問題的口的。在此過程屮,要提供充足的探究質(zhì)疑時間,讓學(xué)生自己感知,感悟。3、提倡自主合作,探究式學(xué)習(xí)方式單靠老師去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不僅收效甚微,而且不能持續(xù)長久,要使學(xué)生的積極主動性持續(xù)地繼續(xù)下去,就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色,增強學(xué)生的主體意識,讓其在課堂中自主合作,探究式學(xué)習(xí),積極動手、動眼、動腦、動耳、調(diào)動學(xué)生的所有感覺器官。通過以學(xué)生為主體的集體對話和相互商討,進行學(xué)生Z間和師生Z間多向信息交流。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也促進了師生間,生生之間良好的人際合作關(guān)系。4、鼓勵學(xué)生,注重賞識教育教師要肯定、賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過程屮要善于贊賞學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生從成功中增強自信,享受成功的快樂,教師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵式的肯定,盡量減少對學(xué)生思維的限制,要對學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生在課堂上敢想會想,敢講會講。這樣也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的一句肯定的、鼓勵式的評價雖然很簡單,但對學(xué)生來說卻很重要。它能鼓舞學(xué)生的斗志,增強學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的潛能,碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。5、尊重學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),尊重學(xué)生的思維規(guī)律和習(xí)慣,教師站在學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué),使學(xué)生的學(xué)由被動轉(zhuǎn)為主動。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異,對不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地,讓

6、后進的學(xué)生也有自由選擇的機會。這既尊重了學(xué)生的個性特點,又從不同層而上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育,而主體教育是以人為本的教育,因此一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體來開展,要充分信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去嘗試、去理解,而不是被動的接受。讓學(xué)生從課堂的“聽眾”“書記員”向“挑戰(zhàn)者”“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。三、注重知識的同時,更注重方法的傳授教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位,只注重把知識灌輸給學(xué)生,而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,更可能是消極應(yīng)付的,教師講得再好,課堂效率還是很低

7、的。達爾文曾經(jīng)說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!痹诮虒W(xué)過程中,教師要有意識地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并且在課堂中適時指導(dǎo)學(xué)生運用方法,進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、尊重學(xué)生,信任學(xué)生,構(gòu)建和諧師生關(guān)系在課堂上要充分尊重和信任學(xué)生,使學(xué)生從喜愛老師到喜歡老師所教的學(xué)科,發(fā)生情感的遷移和感情的升華。在教學(xué)中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,合作伙伴。有些教師經(jīng)常對學(xué)生說:“課堂上我們是師生關(guān)系,課后可以是朋友關(guān)系?!蔽艺J為這句話

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