小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用【摘要】多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用可以促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵字】多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)【正文】多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，能更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，加快學(xué)生理解掌握知識(shí)的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用可以促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，淺談一下多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體則能有效創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松

3、愉快，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先用多媒體演示小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的小猴子上樹(shù)采摘桃子情景，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹(shù)上一共有幾個(gè)桃子？接著讓學(xué)生思考小猴子會(huì)摘取幾個(gè)桃子？由于多種媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)小猴子會(huì)摘取4個(gè)，還剩1個(gè)，即5-4=1,有的說(shuō)小猴子會(huì)摘取3個(gè)，還剩2個(gè)，即5-3=2……教師一邊組織學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，一邊用多媒體演示小猴子的摘取情境，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、形象。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到5個(gè)桃子全摘取和一個(gè)也不摘取時(shí)，即5-5

4、=0和5-0=5時(shí)，教師隨即引入課題一一0的加減法。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。二、運(yùn)用多媒體化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)多媒體教學(xué)具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)

5、說(shuō)，原來(lái)都是學(xué)習(xí)一個(gè)人在一條路上行駛，而相遇問(wèn)題是兩個(gè)人同時(shí)在同一條路上行駛。對(duì)于初次學(xué)習(xí)兩人在同一條路上行駛的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。例題：以往沒(méi)有多媒體引入課堂時(shí)，我都是用兩名學(xué)生上臺(tái)演示，雖然也比較形象，但兩人在同一分鐘之內(nèi)走的路程和并不那么形象鮮明，不容易理解。現(xiàn)在為了讓學(xué)生看得清楚明白，我制作了動(dòng)畫(huà)，在一條線段的兩端各站一名動(dòng)畫(huà)小人一個(gè)叫小萍，一個(gè)叫小明，單擊鼠標(biāo)小萍與小明兩個(gè)人就同時(shí)出發(fā)，面對(duì)面走來(lái)，走1小段路后，告訴學(xué)生這時(shí)時(shí)間過(guò)了1分鐘，并讓學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊回答，小萍與小明兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間是不是相同？他們是從幾個(gè)地方出發(fā)的？行走的方向怎樣？如果小

6、萍行駛這段路程用1分鐘，那么小明行駛這段路程用多長(zhǎng)時(shí)間？小萍和小明1分鐘內(nèi)走的路程叫他們各自的速度，這兩條彩色線段加起來(lái)的和就是小萍與小明在同1分鐘行駛的路程，叫他們的速度和。緊接著，點(diǎn)擊鼠標(biāo)兩人又行駛一小段兒，也用彩色線段標(biāo)出來(lái)，告訴學(xué)生，這1分鐘內(nèi)小萍行駛多少，小明行駛多少，在這1分鐘兩人共行駛多少，……直到兩人相遇，問(wèn):從開(kāi)始出發(fā)到現(xiàn)在相遇，小萍行駛了幾分鐘？小明行駛了幾分鐘？你能求出他們兩家相距多少米嗎？通過(guò)這樣的演示，學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中的關(guān)鍵詞兩人行同一條路、從兩地、同時(shí)出發(fā)、相向而行、相遇迎刃而解，并牢記于心。