小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用【摘要】多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，合理運用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效地突破教學(xué)難點，加快學(xué)生理解掌握知識的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用可以促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵字】多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)【正文】多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，合理運用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，能更有效地突破教學(xué)難點，加快學(xué)生理解掌握知識的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用可以促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體進行輔助教學(xué)的具體做法，淺談一下多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體則能有效創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松

3、愉快，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“0的加減法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的小猴子上樹采摘桃子情景，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹上一共有幾個桃子？接著讓學(xué)生思考小猴子會摘取幾個桃子？由于多種媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個類似于動畫片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來，紛紛舉手發(fā)言，有的說小猴子會摘取4個，還剩1個，即5-4=1,有的說小猴子會摘取3個，還剩2個，即5-3=2……教師一邊組織學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)，一邊用多媒體演示小猴子的摘取情境，使學(xué)生學(xué)得生動、形象。當(dāng)有學(xué)生說到5個桃子全摘取和一個也不摘取時，即5-5

4、=0和5-0=5時，教師隨即引入課題一一0的加減法。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生對新知識強烈的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。二、運用多媒體化難為易，突破教學(xué)重點難點多媒體教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學(xué)時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點的目的，以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。在教學(xué)行程問題時，對于小學(xué)生來

5、說，原來都是學(xué)習(xí)一個人在一條路上行駛，而相遇問題是兩個人同時在同一條路上行駛。對于初次學(xué)習(xí)兩人在同一條路上行駛的學(xué)生來說是有一定難度的。例題：以往沒有多媒體引入課堂時，我都是用兩名學(xué)生上臺演示，雖然也比較形象，但兩人在同一分鐘之內(nèi)走的路程和并不那么形象鮮明，不容易理解?，F(xiàn)在為了讓學(xué)生看得清楚明白，我制作了動畫，在一條線段的兩端各站一名動畫小人一個叫小萍，一個叫小明，單擊鼠標(biāo)小萍與小明兩個人就同時出發(fā)，面對面走來，走1小段路后，告訴學(xué)生這時時間過了1分鐘，并讓學(xué)生邊看動畫邊回答，小萍與小明兩個人出發(fā)的時間是不是相同？他們是從幾個地方出發(fā)的？行走的方向怎樣？如果小

6、萍行駛這段路程用1分鐘，那么小明行駛這段路程用多長時間？小萍和小明1分鐘內(nèi)走的路程叫他們各自的速度，這兩條彩色線段加起來的和就是小萍與小明在同1分鐘行駛的路程，叫他們的速度和。緊接著，點擊鼠標(biāo)兩人又行駛一小段兒，也用彩色線段標(biāo)出來，告訴學(xué)生，這1分鐘內(nèi)小萍行駛多少，小明行駛多少，在這1分鐘兩人共行駛多少，……直到兩人相遇，問:從開始出發(fā)到現(xiàn)在相遇，小萍行駛了幾分鐘？小明行駛了幾分鐘？你能求出他們兩家相距多少米嗎？通過這樣的演示，學(xué)生對相遇問題中的關(guān)鍵詞兩人行同一條路、從兩地、同時出發(fā)、相向而行、相遇迎刃而解，并牢記于心。