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《淺談青少年該如何對待網(wǎng)絡(luò)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談青少年該如何對待網(wǎng)絡(luò)目錄一、青少年網(wǎng)民規(guī)模及群體特征--------------------------（一）網(wǎng)民規(guī)模-------------------------------------------------（二）群體屬性-------------------------------------------------二、網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響--------------------------------（一）網(wǎng)絡(luò)的危害----------------------------------------------（二）網(wǎng)絡(luò)的利處-
2、---------------------------------------------三、如何引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)------------------------（一）青少年網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀---------------------------------------（二）青少年為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天---------------------------------（三）引導(dǎo)青少年正確對待網(wǎng)絡(luò)方法-------------------------------參考文獻致謝摘要：這篇文章對當前國內(nèi)中小學生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀進行了簡要綜述學生應(yīng)為自己
3、的負責，并結(jié)合實際實際案例，分析了中小學生上網(wǎng)活動一些原因，提出了解決措施。關(guān)鍵詞：信息能力；信息素養(yǎng)；素質(zhì)教育隨著計算機的誕生和日益普及，從80年代初開始已逐漸形成一種新的文化──計算機文化。而隨著網(wǎng)絡(luò)的誕生和迅猛發(fā)展，進入20世紀90年代以后，“計算機文化”的老提法已被“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化”這類新提法所取代。根據(jù)目前國內(nèi)外大多數(shù)計算機教育專家的意見，衡量“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化”素質(zhì)高低的依據(jù)，是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實際能力。這種與信息獲取、分析、加工、利用有關(guān)的知識可以簡稱之為“信息技術(shù)基
4、礎(chǔ)知識”，相應(yīng)的能力可以簡稱之為“信息能力”。這種知識與能力既是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，又是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。達不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會的學習、工作、生活與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。體現(xiàn)這種文化的知識與能力（即信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與信息能力），在信息社會中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。從這個意義上完全可以說，缺乏信息方面的知識與能力就相當于信息社會的“文盲”。［1］北京師范大
5、學何克抗 《論計算機教育發(fā)展的新階段》計算機世界報 1999年10月13日“專家論壇”因此，國家教育部在《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》中規(guī)定：高中階段教學目標（1）使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響。（2）理解計算機基本工作原理和了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識，學會信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的基本方法，初步學會數(shù)據(jù)處理的基本方法。（3）了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）樹立正確的科學態(tài)度，自覺依法進行與信息有關(guān)的活動。［2］《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》教育部教
6、基司函［1999］99號華東師范大學課程與教學開發(fā)實驗室主任高文教授提出：網(wǎng)絡(luò)時代的到來將對課程與教學改革產(chǎn)生深遠的影響，我們必須重視迅速提高青少年的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。為了認真貫徹黨的十五屆五中全會精神，加快在中小學普及信息技術(shù)教育的步伐，教育部決定在中小學實施“校校通”工程?！靶ＰＭā惫こ痰哪繕耸牵河?-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學的教育教學質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。［3］教育部關(guān)于在中小
7、學實施“校校通”工程的通知》教育部教基司函［2000］34號中國教育和研究計算機網(wǎng)一、網(wǎng)民規(guī)模及群體特征（一）網(wǎng)民規(guī)模截止2011年6月底，我國的上網(wǎng)人群的總數(shù)已經(jīng)達到4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為36.2%，比去年底高出1.9%.網(wǎng)民規(guī)模一直都在不斷的增長，但是增長的速度相對來說還是比較的緩慢。新增網(wǎng)民為2770萬，網(wǎng)民增長的絕對數(shù)量也小于去年同期（2010年上半年）3600萬的水平。最近幾年來最低水平是2011年上半年的網(wǎng)民增長率為6.1%。網(wǎng)民規(guī)模增長緩慢的原因是由于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及缺乏新的促進因素。2009年3G手機上網(wǎng)帶動了網(wǎng)民增長的
8、新浪潮，隨著技術(shù)與應(yīng)用能量的逐步釋放，易轉(zhuǎn)化群體逐漸被滲透和納入網(wǎng)民群體，目前非網(wǎng)民群體互聯(lián)網(wǎng)滲透的難度加大。在8.15億非網(wǎng)民中，“這些人不上網(wǎng)的原因是因為他們不懂網(wǎng)絡(luò)、不懂電腦，然而這一因
