淺談青少年該如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

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1、淺談青少年該如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)目錄一、青少年網(wǎng)民規(guī)模及群體特征--------------------------（一）網(wǎng)民規(guī)模-------------------------------------------------（二）群體屬性-------------------------------------------------二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響--------------------------------（一）網(wǎng)絡(luò)的危害----------------------------------------------（二）網(wǎng)絡(luò)的利處-

2、---------------------------------------------三、如何引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)------------------------（一）青少年網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀---------------------------------------（二）青少年為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天---------------------------------（三）引導(dǎo)青少年正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)方法-------------------------------參考文獻(xiàn)致謝摘要：這篇文章對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要綜述學(xué)生應(yīng)為自己

3、的負(fù)責(zé)，并結(jié)合實(shí)際實(shí)際案例，分析了中小學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)一些原因，提出了解決措施。關(guān)鍵詞：信息能力；信息素養(yǎng)；素質(zhì)教育隨著計(jì)算機(jī)的誕生和日益普及，從80年代初開始已逐漸形成一種新的文化──計(jì)算機(jī)文化。而隨著網(wǎng)絡(luò)的誕生和迅猛發(fā)展，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，“計(jì)算機(jī)文化”的老提法已被“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化”這類新提法所取代。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外大多數(shù)計(jì)算機(jī)教育專家的意見，衡量“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化”素質(zhì)高低的依據(jù)，是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。這種與信息獲取、分析、加工、利用有關(guān)的知識(shí)可以簡(jiǎn)稱之為“信息技術(shù)基

4、礎(chǔ)知識(shí)”，相應(yīng)的能力可以簡(jiǎn)稱之為“信息能力”。這種知識(shí)與能力既是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，又是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。達(dá)不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。體現(xiàn)這種文化的知識(shí)與能力（即信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與信息能力），在信息社會(huì)中已和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，不可或缺。換句話說，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。從這個(gè)意義上完全可以說，缺乏信息方面的知識(shí)與能力就相當(dāng)于信息社會(huì)的“文盲”。［1］北京師范大

5、學(xué)何克抗　《論計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的新階段》計(jì)算機(jī)世界報(bào)　1999年10月13日“專家論壇”因此，國(guó)家教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》中規(guī)定：高中階段教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響。（2）理解計(jì)算機(jī)基本工作原理和了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的基本方法，初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的基本方法。（3）了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺依法進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。［2］《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》教育部教

6、基司函［1999］99號(hào)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室主任高文教授提出：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來將對(duì)課程與教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們必須重視迅速提高青少年的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。為了認(rèn)真貫徹黨的十五屆五中全會(huì)精神，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，教育部決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程?！靶ＰＭā惫こ痰哪繕?biāo)是：用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。［3］教育部關(guān)于在中小

7、學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》教育部教基司函［2000］34號(hào)中國(guó)教育和研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)一、網(wǎng)民規(guī)模及群體特征（一）網(wǎng)民規(guī)模截止2011年6月底，我國(guó)的上網(wǎng)人群的總數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為36.2%，比去年底高出1.9%.網(wǎng)民規(guī)模一直都在不斷的增長(zhǎng)，但是增長(zhǎng)的速度相對(duì)來說還是比較的緩慢。新增網(wǎng)民為2770萬，網(wǎng)民增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量也小于去年同期（2010年上半年）3600萬的水平。最近幾年來最低水平是2011年上半年的網(wǎng)民增長(zhǎng)率為6.1%。網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)緩慢的原因是由于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及缺乏新的促進(jìn)因素。2009年3G手機(jī)上網(wǎng)帶動(dòng)了網(wǎng)民增長(zhǎng)的

8、新浪潮，隨著技術(shù)與應(yīng)用能量的逐步釋放，易轉(zhuǎn)化群體逐漸被滲透和納入網(wǎng)民群體，目前非網(wǎng)民群體互聯(lián)網(wǎng)滲透的難度加大。在8.15億非網(wǎng)民中，“這些人不上網(wǎng)的原因是因?yàn)樗麄儾欢W(wǎng)絡(luò)、不懂電腦，然而這一因