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《全日制教育碩士tpack現狀及其提升策略研究——以h大學為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
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2、ｅＡｎｅｘａｍｐｌｏｆＨＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ擎今苗＼？，－－；早－：Ｖｊ＼；。＇－－兔，：＼專業(yè)學位領城；現代教育技術申請學位類別：教育碩±眾申請人：：張瓊戶襄畫店？＇指導教師：王慧君教授ｒ慕囊進禹．．彝詳一－心淹七．公祐：ｉｋRESEARCHONTHETPACKOFFULL-TIMEEDUCATIONMASTERSTATUSANDPROMOTIONSTRATEGY——ANEXAMPLEOFHUNIVERSITYADisse
3、rtationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByZhangQiongSupervisor:A.P.WangHuijunDateJUNE,2016關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請。本人鄭重聲明：所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解。據我所知，除文
4、中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾：所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負。學位申請人（學位論文作者）簽名：2016年6月20日關于學位論文著作權使用授權書本人經河南大學審核批準授予碩士學位。作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權向國家圖書
5、館、科研信息機構、數據收集機構和本校圖書館等提供學位論文（紙質文本和電子文本）以供公眾檢索、查閱。本人授權河南大學出于宣揚、展覽學校學術發(fā)展和進行學術交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文（紙質文本和電子文本）。（涉及保密內容的學位論文在解密后適用本授權書）學位獲得者（學位論文作者）簽名：2016年6月20日學位論文指導教師簽名：2016年6月20日I摘要整合技術的學科教學知識，英文全稱TechnologyPedagogyandContentKnowledge，縮寫為TP
6、ACK，是對新時代教師應具備的各類知識，進行系統(tǒng)和全面的綜合后而建立的理論體系。當下對TPACK的研究，有助于教育人才快速、有效更新自身知識結構。TPACK也成為今后教師培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的新的參考指標。鑒于以上TPACK的意義，本研究以全日制教育碩士為調查對象，借助問卷開展調查，測量現階段全日制教育碩士的TPACK水平。本研究在已有研究總結的基礎上，主要以學者MatthewKoehler和PunyaMishra的TPACK的框架為研究的理論依據，對TPACK的含義給予明確界定。然后依據TPACK內涵、
7、TPACK框架以及該領域較有影響的測量問卷（《職前教師的教學與技術知識調查問卷》），設計了《全日制教育碩士整合技術的學科教學知識（TPACK）調查問卷》。利用該問卷對H大學的在讀全日制教育碩士的TPACK的現狀展開測量。依據研究對象背景的不同，進行差異顯著性檢驗。最后，在對數據分析的基礎上，針對H大學全日制教育碩士的TPACK現狀，提出相應的提升全日制教育碩士TPACK的策略。經調查，本研究的研究結論如下：(1)全日制教育碩士的TPACK水平均處在中等偏上水平。(2)由于背景的差異，全日制教育碩士TPA
8、CK及其各成分上的均值呈現出一定的差別：不同性別、年級、專業(yè)的全日制教育碩士的TPACK水平不存在差異；但在有無中小學一線教學經歷，是否參加過“現代教育技術”相關的課程的學習或培訓，是否跨專業(yè)考取全日制教育碩士對全日制教育碩士的TPACK水平有顯著影響。具體來說，有中小學一線教學經歷的全日制教育碩士的TPACK水平顯著高于沒有中小學一線教學經歷的全日制教育碩士；有“現代教育技術”相關的培訓經歷的全日制教育碩士的TPACK水平顯著高于無“現代
