小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《《《《垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平行》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思新課程改節(jié)實驗以來，人家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而牛?動，教學(xué)的設(shè)計樸實而乂創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂宜與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學(xué)川年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的

2、，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)牛?體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一利特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。木節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)冇關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的冋憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同吋，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華?；仡櫾凇洞怪迸c平行》的課堂教學(xué)中，我

3、緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平而上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這兒種情況進行分分類？”這樣冇思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條肓線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,和交中有成直角和不成直角兩種情況°這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)牛的認知規(guī)律，而且通過分類,分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從口己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂肓與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時

4、，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找亞直與平行現(xiàn)象，從牛活中找，從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識而，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程小來，在學(xué)習(xí)過程中提升占己的能力。當(dāng)然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充

5、分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃牛機。在本節(jié)課的教學(xué)屮，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進工沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、冇一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒冇及時指止出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個白我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧?？傊?，血対新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地対待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，

6、相信自己能在不斷的自我反思屮成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新法估算乘法估算乘法估算乘法估算》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估兒個數(shù)，讓學(xué)生回顧知識，為本節(jié)課進行的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)口常生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)屮去，使學(xué)生體會到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點值得思考：1、在估算教學(xué)小，這是第一次提到在?；钚∫_合理的運用估算，而不能宵目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104X49如算成11

7、0X50,104X50,100X49,100X50,100X45。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學(xué)生小組討論，在討論小慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實際乂方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。2、通過練習(xí)讓學(xué)生理解，在進行乘法佔算時根據(jù)實際情況冇時要是把兩個因數(shù)都要佔小，有時要把兩個因數(shù)都估人，有時要把一個因數(shù)估人，另一個因數(shù)估小……。3、只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合口常生活進行訓(xùn)練，體驗估算的方法，叨確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況

8、靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力三三三三、《、《、《、《垂直與平行垂直與平行垂直與平行垂直與平行》》》》教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思垂直與平行是在學(xué)主學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教沖的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂肓與平行是同一平面內(nèi)兩條肓線的兩種特