行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

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1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法課堂是全部學(xué)校行為的“核心過(guò)程”！解決“教什么？怎么教？”一、背景教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮等方法轉(zhuǎn)換。不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于社會(huì)向知識(shí)社會(huì)和信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)治地位漸漸讓位給更重要的、基本的能力----行動(dòng)能力。行動(dòng)能力最簡(jiǎn)單的解釋是由方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力三部分組成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)——重視能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。二、目的1、提升教師的職業(yè)教育能力目標(biāo)：1）形成部分行動(dòng)導(dǎo)向教案2）形成部分課程標(biāo)準(zhǔn)2、為申請(qǐng)示范性院校奠定一定基礎(chǔ)三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的典型類(lèi)型項(xiàng)目教學(xué)法案例教學(xué)法角色扮演法大腦風(fēng)暴法分組討論法旋轉(zhuǎn)式木馬交談建立邏輯關(guān)系法卡片復(fù)習(xí)法旋轉(zhuǎn)木馬式交談學(xué)生拿到一篇文章，要求學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行處理（標(biāo)記重點(diǎn)、寫(xiě)出關(guān)鍵詞）。圍成兩個(gè)圓圈----內(nèi)圈和外圈。內(nèi)圈的學(xué)生總是與外圈的學(xué)生倆倆相對(duì)（單數(shù)怎么辦？）。外圈的學(xué)生向?qū)Ψ綀?bào)告自己所閱讀到的內(nèi)容。內(nèi)圈的同學(xué)按逆時(shí)針?lè)较虼畮讉€(gè)位置。內(nèi)圈的同學(xué)向外圈的同學(xué)匯報(bào)所讀文章的內(nèi)容。建立邏輯關(guān)系

3、法（構(gòu)建結(jié)構(gòu)技術(shù)）建立邏輯關(guān)系可實(shí)現(xiàn)某一課題知識(shí)結(jié)構(gòu)的視覺(jué)化。首先，將所學(xué)內(nèi)容的核心關(guān)鍵詞摘錄在每張卡片上。要求學(xué)生將關(guān)鍵詞按邏輯進(jìn)行組合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖（非單列式）。正確答案在哪里?卡片復(fù)習(xí)法把以前課堂上處理過(guò)的關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上。讓4-5個(gè)學(xué)生每人從扣過(guò)來(lái)的卡片中抽出一張。學(xué)生的任務(wù)就是用自己的話正確地解釋所抽中的詞匯。每個(gè)知識(shí)講完以后，關(guān)鍵詞卡片還都在。學(xué)生拿到的是所有的關(guān)鍵詞都總結(jié)在一起的列表，這樣在迎接考試時(shí)都可拿來(lái)使用。課程價(jià)值已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。課程目標(biāo)已著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課程傳授已從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注課程的實(shí)施過(guò)

4、程。四、《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替《教學(xué)大綱》原因《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的區(qū)別主要是功能不同：從編寫(xiě)框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都有改變。在教學(xué)內(nèi)容上的比較課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)行為目標(biāo)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求規(guī)定的是目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求規(guī)定的是目的、內(nèi)容及教師教學(xué)的最高要求課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較——謝謝!